“双减”背景下小学语文课后作业布置有效性研究

段阳

摘要：在“雙减”的背景下，如何对小学语文作业进行设计，让学生的课后语文作业变得更轻松、更有效是值得讨论的问题。目前小学语文教师在对学生进行作业布置时存在的问题有很多，作业形式单一、让学生进行记忆的内容偏多、没有提及到学生在语文学习中的创新能力以及语文学习的趣味性。对于小学生的语文作业布置，一定要能够激发学生兴趣，让学生提高语文学习能力。本文将研究在“双减”背景下如何让小学语文课后作业的布置更有效，为语文作业的布置提出改进方法。

关键词：小学语文;“双减”作业;有效性

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

引言

在“双减”政策的影响下老师们对学生们的课后作业布置引起了讨论。“双减”政策分为了校内和校外两个层面的减负，一个是要求校内教育水平提高，学生可以在学校内学到更好的知识，同时减轻学生的作业负担;另一方面是不允许有培训机构对学生进行盈利性质的培训。语文教师在课后为学生进行作业设计，是教学工作中最基本的环节。让这一基本环节能够有效的进行，有利于学生的学习。教师在布置课后作业时，一定要以激发学生的语文学习兴趣为目的，再为学生巩固基础。

一、提高课后作业的趣味性，吸引学生主动学习

对于小学生来说，具有趣味性的作业更能吸引他们的兴趣，能够让他们去主动的学习。从兴趣入手对小学生的课后作业进行设计，设计出来的课后作业，一定是充满了趣味性的，能够让学生对作业产生很浓厚的兴趣，愿意去花时间去完成作业。要让学生去主动参与到课后作业的完成中，让学生主动在课后作业中学习，是对学生进行语文学习的一个总结。通过对课后作业的完成，能够让学生更好的将课上的内容进行巩固，让语文学习更充满了动力。例如，教师在对小学一年级的学生关于《彩虹》（部编版）的教学完成后，教师可以根据这篇课文所描绘的内容，让学生们结合自己的想象力绘画一幅关于美丽的彩虹的图片。让学生们通过绘画去完成作业，这对学生们来说是一件非常有乐趣的事情，会激起学生们完成作业的兴趣。学生们可以充分发挥自己的想象力去完成绘画作业，可以通过用不同的颜色去绘画彩虹，也可以通过用不同颜色的纸张进行黏贴成为彩虹。这都是一些很具有独特性的制作彩虹的方式。在学生提交课后作业以后，教师可以评比一下哪一个学生的作业最独特，最有创新力，为作业完成好的学生给予奖励。只有学生们对作业产生了兴趣，他们才愿意去花时间去完成作业，在完成作业的过程中会更有效果。

二、课后作业设计要有实践性，让学生在课后作业中动起来

教师对课后作业的设计，一定要让学生能够参与到对作业的完成中。这是一定要对课后作业的设计进行改革，让原先只要求学生进行抄写或者背诵的作业改变成为让学生们可以进行实践操作的作业，比如说让学生们在课后去表演或者讲故事，这种方式能够让学生们去参与到课后作业的完成中，还不是像抄写或者背诵之类的作业，学生们仅仅只是为了完成作业而完成作业，传统的作业不能让学生进行有效的学习。其实我们在课后作业中去表演或者讲故事，就需要学生充分的了解自己想要表演的或者讲述的内容。教师通过设计让学生实践演讲的课后作业，让学生在准备资料的过程中对课后作业能够充分的了解，从而达到了有效学习的目的。

例如，在二年级上册第五单元的讲解完成以后，在《口语交际天地：看图讲故事》（部编版）中，教师就可以以口语交际的内容为主题，为学生设计一个课后作业。在这个作业中教师给定学生们六张图片，让学生们分别选择出自己最喜欢的图片，在课下收集相关的资料进行整理，然后让学生们在上课时讲解图片中所包含的故事内容。学生们在课下对收集资料的时候要结合图片的内容，以及图片想要告诉我们的道理，学生一定要抓住这些细节对图片进行讲解。在课下准备时，学生一定要再收集完资料，准备好演讲内容之后自己进行多次的演练，确保在讲台上给学生们演讲时可以准确、顺畅、生动的讲述故事。让所有的学生可以通过故事了解到故事内涵。教师通过这样让学生们在课下去收集资料，课上讲述能够让所有的学生为准备作业发挥出自己的才能，最后让作业得到有效的完成。

三、课后作业设计要层层深入，引领学生逐步学习

对于复杂的课后作业教师可以让学生们先从简单的方面入手进行逐层深入，有简单，项复杂，慢慢的去学习完成课后作业。让学生对课后作业先从了解基本，然后再逐步解决问题，达成对课后作业的完成。让学生在课后作业中投入精力，逐步慢慢学习。学生在面对复杂的作业时难免会产生一些厌烦心理，不愿意去完成课后作业。而这样的课后作业设计，虽然会让学生付出更多的时间和精力，但是学生能够在付出时间和精力的过程中轻松的完成对语文的学习，那么一定能够帮助学生对语文有个深层次的了解。

例如，在五年级下册第三单元的学习结束以后，教师可以根据《综合性学习：遨游汉字王国》（部编版）这一节的内容给学生们设计课后作业，在这次的课后作业设计中教师就可以为学生安排层层深入学习的作业，让学生逐步学习汉字。中国的汉字博大精深，需要学生们不断的学习，教师可以为学生安排一个日常积累汉字的课后作业，保证学生可以在每天的学习中积累到更多的汉字知识。在学生积累汉字的过程中，教师可以让学生们先从课本上的汉字进行积累，然后再从学生所閱读的课外书籍中积累汉字。将不认识的汉字积累到摘抄本上，对其进行多次翻阅，直到记住这个生字。学生们在阅读过程中除了积累汉字，也可以去积累一些词语，这对学生们的写作很有帮助。通过简单的生字积累帮助学生认识更多的字、词，让学生打好坚实的语文基础，在以后的语文学习中可以更轻松。这样让学生逐步积累学习的过程能够让学生对语文学习更有效。

结束语

教师在对学生进行课后作业设计时，一定要针对小学生的学习现状为学生做出合理性的科学作业设计。要分析小学生现在的学习思维和学习行为，在此基础上将语文作业进行优化设计。对语文作业的优化设计一定要在质量方面进行提升，让小学生在完成作业的时候可以又快又好的完成。课后作业的布置，不仅是为了让学生做作业，而且还是要让学生学到更多的语文知识，扩宽学生对语文知识的了解，让小学生在课后作业中也能够得到高效的学习。

参考文献

[1]乔燕.破中立，让课后作业“负担”变“富担”[J].中小学班主任，2021，No.52（16）：55-56.

[2]黄琦.“减负”背景下小学语文课后作业设计研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2020，No.177（06）：99-100.