基于民族器乐演奏的小学音乐教室优化

徐佳炜

摘要：随着我国教学事业的不断发展，音乐教学受到了重视。在素质教育背景下，以培养学生的综合素质为目标，基于民族器乐演奏，采取有效的教学模式，为学生普及民族乐器知识，可以取得良好的教学效果。

关键词：民族乐器演奏;小学生;音乐教室;优化

中图分类号：A 文献标识码：A

音乐教学是培养学生音乐技能的主要场所，信息技术的发展，让学生接触民族器乐的机会在增加。但是在实际教学中，由于缺少足够的经费，音乐教室音响系统建设不完善，被教师所忽略。小学音乐教育是以弘扬民族文化为主，为学生普及相关知识。下文中，将主要针对如何基于民族器乐演奏对小学音乐教室进行优化，以此来提高教学质量。

一、改革教育理念

在小学音乐教学中，教学理念改革是最为严峻的问题，对学生成长发展有着很大影响。在传统教学模式下，教师大多都是采用灌输式教育，导致小学音乐课堂过于枯燥乏味，学生很难对其产生兴趣。教师在实际教学中，应当积极转变对于器乐教学的态度，并提高对其的重视程度。器乐教学是音乐教学的重要内容，学生通过民族器乐可以学习更多乐理知识，加强师生之间的沟通，体现学生的课堂主体地位，民族器乐演奏主要以合作形式为主，在整个过程中，学生的节奏感以及合作能力都会得到提升。教师必须对其有一个清晰的认识，对民族器乐演奏教学作出合理规划，将其作为优化小学音乐课堂的重要手段，不仅能够加深学生对音乐知识的理解，还能有效培养其兴趣爱好。有很多家长认为民族器乐演奏只会占用学生的学习时间，基于这种情况，教师要做好这方面的沟通，根据小学阶段学生的身心发育特点，采取有效的教学模式[1]。

在实际教学中，利用网络技术去搜索相关视频，为学生播放民族乐器演奏会，让学生闭眼倾听，从中体会不同民族器乐演奏出的不同效果。引导学生在理解教材知识的基础上，演奏技能，感受民族音乐的魅力，对其产生兴趣。例如：在学习《种太阳》这一歌曲时，有条件可以为学生提供民族器乐，一边演奏一边歌唱，或者借助多媒体技术为学生歌唱这一首歌曲伴奏。让学生在掌握这一歌曲的正确演奏方式后，进行训练[2]。

二、创新授课方式

在新时代背景下，传统教学方式已经不适用于现代化音乐教学课堂，教师应当积极对其创新，通过其调动学生的学习积极性，刺激学生的视觉感官，营造出一个良好的音乐学习氛围。在实际教学中，教师可以采用情境教学法，先让学生去认识不同的民族器乐，再鼓励学生对其提出自己的见解，在实际教学中，安排学生演出场景，带领学生去了解歌曲内容，走进情境中，获取更多与民族器乐有关的知识。例如：在学习《可爱的蓝精灵》这一歌曲时，引导学生置身歌曲中，想象自己便是歌曲中的蓝精灵，播放民族器乐演奏的乐曲，可以提高学生的音乐素养。另外，还可以采用新媒体体验法，民族音乐是中华文化的重要内容，音乐课堂是以发扬民族音乐文化为目标进行。小学阶段的学生演奏能力不足，很难在短时间内掌握民族器乐的正确演奏方法，教师可以先为学生讲授相关的理论知识，再播放有关该乐器的视频，让学生对其有一个基本的认识，感受乐曲中蕴藏的情感，可以加深印象。比如：将口琴作为本节课选用的民族器乐，由教师在课堂上为学生演奏《可爱的蓝精灵》这一乐曲，这首歌曲活泼有趣，能够有效调动学生的学习积极性。教师可以让学生跟随节奏去拍拍子、歌唱，利用多媒体技术，播放风琴、笛、胡琴等不同乐器的演奏，带领学生区分每个器樂演奏声音，认识我国民族传统器乐并对其产生兴趣，主动学习口琴的演奏方法，在不断练习中掌握这一技能，对学生后续发展有很大的帮助[3]。

三、掌握作品风格

乐器选择是小学音乐教学的重要环节，在有限的教学条件下，校方很难为每位学生配备乐器，可以选择的乐器有限，虽然有加大对其的资金投入，但是依然存在许多局限性。在乐器选择时，音乐教师应当结合学生的实际状况，为学生选择学习场地以及乐器。民族器乐作品大多来自于少数民族，特色鲜明，作品类型比较多，但是在实际教学中学生演奏能力不足，无法更好理解音乐作品内涵。教师可以为学生详细讲授音乐背景、风格，为其整理民族音乐，标记下特征、风格类型，运用多媒体展示，让学生直观看到民族乐器类型，掌握区分技巧，可以加深对其的理解程度，了解民族乐器的民族特色，从而取得更高的演奏效果，小学音乐课堂也能得到优化。比如：葫芦丝是云南少数民族乐器，有着浓郁色彩，主要吹奏于山歌以及农曲，可以分为高、中、低音，操作比较简单，为学生播放由葫芦丝演奏的《我爱北京天安门》、《采蘑菇的小姑娘》等让人熟悉的乐曲，由学生亲自体验葫芦丝的演奏方法，与当代文化结合在一起，拓展演奏形式，帮助学生掌握这一乐器演奏风格。

四、丰富课堂教学手段

器乐学习是将理论与实践结合在一起，小学阶段的学生比较活泼好动，喜欢接触新鲜事物，缺乏足够的耐心，未形成良好学习习惯。教师可以利用学生的特点，让学生研究如何让乐器发声？小组内讨论乐器如何发声？这是哪一个民族的乐器？与其他乐器发出声音的区别。在音乐课堂上，强调学生的主体地位，引导学生去观察、倾听、沟通，通过查询资料了解这一乐器，对于自己的感兴趣的乐器可以去学习演奏方法。例如：根据学生的学习情况开展相关活动，选择自己最喜爱的乐器在讲台上演奏，为同学介绍这一乐器的特点。不仅可以丰富本节课的教学内容，还能锻炼学生，认识更多的民族乐器。比如：在进行《春天来了》教学时，对学生分组，小组选择不同的民族乐器进行演奏，以竞赛的形式学习，比一比这一首歌曲更适合用哪一种民族乐器演奏。通过这种方式能够提高学生的参与度，活跃课堂氛围，优化音乐课堂。

结语

根据上文可以得知，在小学音乐教学中，应当加大对其的乐器投入，结合小学阶段学生的年龄特点为其选择合适的乐器。应当积极转变传统的教学观念，采取民族器乐教学方式，培养学生的综合素养，挖掘学生的闪光点，发挥民族器乐的最大教学优势，继承中华民族传统文化，丰富学生的文化底蕴，从而达到素质教育背景下对小学音乐课堂教学提出的要求。

参考文献

[1] 张劲， 杨传中. 二胡在民族器乐合奏中的表现力研究[J]. 黑河学院学报， 2020， 11（6）：3.

[2] 刘伟， 潘天舒. 传统民族乐器演奏在室内空间中的意境营造[J]. 2020.

[3] 杨璐一. 民族器乐合奏课对学生综合艺术表现能力的培养探讨[J]. 艺术教育， 2020（11）：4.