小学语文阅读教学中如何有效实施合作学习

刘敏

摘要：伴随着新课程改革的深入推进，在小学语文阅读教学过程中实施合作学习，逐渐引起了广大师生的重视。合作学习不仅有利于使学生发挥主观能动性进行高效阅读，还有利于在布置合作学习任务的基础上，深化学生对文本内容的理解，实现阅读效率与阅读质量双向提升的目的。基于此，教师应当探索小组合作教学模式在小学语文阅读教学中的应用，为学生阅读有效性的切实提升贡献智慧。

关键词：小学语文;阅读教学;合作学习;学习小组;阅读任务;交流讨论

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

在以往的小学语文阅读教学中，教师没有对合作化教学予以足够的重視，往往采用单一制的教学模式，让学生在沉闷的阅读氛围中开展阅读实践，不仅影响了学生阅读兴趣的充分激发，还不利于学生阅读有效性的提升。针对这种客观存在的现象，教师需要从阅读教学理念上进行转变，并且善于从小组合作教学模式的运用方向入手，通过学习小组的科学划设、阅读任务的合理布置、交流讨论的积极开展等，引导学生充分发挥主观阅读能力，对文本内容进行深入、细致、全面的理解。

一、立足主客观条件，科学划分学习小组

在小学语文阅读教学过程中引导学生开展合作学习，有赖于学习小组的科学划分，在此基础上有利于将学生按照学习水平、阅读能力、鉴赏能力等进行组合，为学生创设互学互鉴、共同进步的有利条件。基于此，教师应当对学生的语文学习能力有一个基本的评估，并且在结合学生主观意愿的基础上，将学生划分为若干个学习小组，引导学生以学习小组为基本单位，将主观能动性与合作探究能力充分发挥出来，为高效阅读实践的有序开展奠定组织架构基础。

例如，在学习《北京的春节》时，这篇课文具有浓厚的生活化气息，与学生的实际生活息息相关。在教学过程中，我首先根据学生在以往的语文学习水平与主观意愿，将学生划分为了若干个学习小组，并且在小组中形成了“梯次搭配、互学互鉴”的态势。而后引导学生发挥自主阅读能力，对课文中准备过年、过年、过年之后的事情等进行总结与整理，并且以学习小组为单位进行课堂展示。在此过程中，学生采用文本速读的方式，快速的对课文有了基本的了解，并且经过思考将北京的春节的基本特点与作者的思想感情等做了总结，在课堂展示中产生了良好的效果。

二、合理布置阅读任务，提升学生阅读参与感

在小学语文阅读教学过程中引导学生开展合作学习，还有赖于阅读任务的合理布置，在此基础上有利于增强学生在阅读时的参与感、获得感、成就感，并且使学生在探索问题答案的过程中实现阅读效率与质量的提升。基于此，教师应当立足于教材主体内容，优化导入的方式与内容，引导学生带着任务与进行阅读实践，达到边阅读边思考、边思考边突破的效果。除此之外，教师还要注重学生学习自主性与合作探究之间的契合度问题，既让学生自主学习，也让学生积极合作，避免二者相权取其一的情况出现。

例如，在学习《匆匆》时，这篇课文具有很强的可读性，有利于学生阅读能力与鉴赏水平的切实提升。在教学过程中，我采用了问题式课前导入的方式，即“常言道时光匆匆不待远行之人，不要因为走得太远就忘了当初为什么出发，那么这篇课文中对时间的阐述，表达了怎样的思想感情呢？对你们有什么触动呢？”受此影响，学生将之作为小组合作阅读的任务来看待，探索积极性得到了显著的提升。而后我引导学生将阅读之后的感悟与理解，在小组内进行交流，在达成共识的基础上选出一位成员，将阅读感悟阐述出来，产生了很好的阅读实践效果。

三、积极开展交流讨论，夯实学生阅读成果

在小学语文阅读教学过程中引导学生开展合作学习，同样离不开交流讨论的积极开展，在此基础上不仅有利于学生在交流讨论中分享彼此的学习经验，还有利于使学生在互学互鉴的基础上深化对阅读理解的认知、夯实学生的阅读成果。基于此，教师应当引导学生树立“合作学习共同体”的观念，将学习小组作为一个整体来看待，每个人都是学习小组中必不可少的一份子，与此同时引导学生将自己的阅读经验与理解感悟进行分享，在互学互鉴中将合作学习的原则落到实处。

例如，在学习《两小儿辩日》时，这篇课文具有一定的思辨色彩，对学生逻辑思维能力的提升十分有利。在教学过程中，我首先引导学生结合注释对课文进行基本了解，在此基础上对两小儿所说的论点与论据进行研究，在形成自己理解的基础上，与小组内的成员进行交流讨论，深化自身的认知。而后我与学生开展了师生互动，在互动中了解到学生的阅读成果，并且通过“提问+回答”的方式，即时性的巩固了学生的所学知识，夯实了学生的阅读理解基础。

总而言之，在小学语文教学过程中引导学生进行高效的阅读实践，需要合作化学习的开展，与此同时还需要学生主观能动性的发挥与合作探究能力的提升。基于此，教师应当坚持科学划分学习小组、合理布置阅读任务、积极开展交流讨论的合作学习三原则，引导学生在良好的阅读氛围中进行阅读实践活动，促进学生阅读能力、理解能力、鉴赏能力的实质化提升。

参考文献

[1]王伟迎.基于小组合作探究的小学语文群文阅读教学探究[J].新课程研究，2019（13）

[2]李艳平.“主体多元·合作探究”阅读教学的实践研究[J].新课程（小学），2019（06）