基于生活材料的小班幼儿创意美术的实践研究

周娅娟

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

教育家杜威认为：“经验是有机体与环境相互作用的结果，当这种相互作用达到极致时就会转化为参与和交流、教育即经验的改造。”艺术教育是审美经验不断改造的过程，而这种改造是在真实的环境中发生的。幼儿园教育与时俱进，提倡节约环保，运用自然生态、生活性的材料开展各种活动，生活材料的加入讓孩子们的艺术创造更加五彩斑斓。

幼儿教育倡导“亲近自然，回归生活，让教育回归生命”，而生活材料在创意美术活动中的应用就是幼儿亲近自然、走向生活的具体体现。让幼儿有机会去体验大自然和生活中的各种材料，有利于幼儿主动观察发现，学会主动探究、与大自然完美对话。

一、亲近自然，逐梦童年

陶行知倡导“让教育回归真实生活，让孩子回归自然的环境”。幼儿园的自然环境蕴含着丰富的教育资源，是一种取之不易，用之不竭的教育资源。我们充分利用幼儿园的花草树木等自然资源，让幼儿走进自然，在大自然中快乐学习。

1.与树为伍，快乐相随

幼儿园小树林里五彩斑斓的树叶，大大小小的松果、形状各异的树枝等这些随手可见的东西都是大自然馈赠给幼儿最美好的材料。当孩子们走进小树林时，树叶拼贴画、树叶拓印、树叶线描画、树枝畅想曲等美术活动诞生了。黄黄的银杏叶变成了小姑娘的两条辫子，红红的枫叶变成了小鲸鱼的尾巴，尖尖的树叶变成了小花猫的胡须，椭圆形的树叶变成了可爱的小鸡小鸭。孩子们奇思妙想，创意无限。

每个孩子都是一个艺术师，他们在圆圆的木块上画上自己的笑脸，画上喜爱的绘画故事，用细细的树枝绕上毛线、贴上圆圆的脑袋就变成了许多可爱的小人。孩子们喜欢树枝插在造型各异的酒瓶里。小班孩子喜欢在树枝上涂鸦，给树枝粘上各种花瓣、用树枝制作各种造型，孩子们像一个个魔法师，在自主表达创作的过程中，把作品变得更加形象生动、富有情趣。

2.漫步农庄，奇思妙想

幼儿园小农庄种植物种类繁多、形态各异、色彩丰富，孩子们可以自己寻找适宜的生活材料进行制作。秋天是种子成熟的季节，赤豆、绿豆、芝麻、玉米不仅给孩子们带来了美味和营养，也是他们进行创意手工活动的材料。各种各样的种子、瓜果蔬菜、是孩子们熟悉又喜欢的生活材料，小班孩子能够运用苹果、香蕉、黄瓜等装饰成了各种小动物，丰富我们的自然角。美术活动《蔬菜宝宝变形记》中孩子们想象出青椒像青蛙、白萝卜像小老鼠、小猪。

二、奇遇童“画”、快乐成长

创造性的艺术活动也要回归生活来实现，对生活材料进行艺术创作，不仅能使幼儿与生活中的美好事物产生共鸣，而且能激发幼儿的创造力。每个幼儿的心中都有一颗美的种子。他们用自己的方式表现和创造美。

1.探索材料，学会生活

大自然中的生活材料是孩子们学习、创造的中介与桥梁，为幼儿的表达提供了多元创意。在实践活动中我们结合生活材料创设美术游戏活动。让幼儿与生活材料完全“动”起来，在游戏中获得经验。

孩子通过收集废旧材料成为生活材料收集的主人，我们经常听到他们像献宝似的逢人就说这是某某带来的，可以做飞机、机器人;那是某某带来的，可以贴成花、树等等。游戏时孩子们会拿出各种生活材料，在地垫上摆一摆，拼一拼，有的会用石头、树枝贝壳等材料摆出不同的人物，用各种豆子、瓶盖、珠子装饰人物的衣服，有的会用竹签、盒子、瓶子搭建不同的房子。生活材料在他们眼里都是一个百变魔法棒，他们可以变出许多独一无二的作品。

2.积极动手，变废为宝

著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的理论，指出“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的书本是死书本。”美术活动应以生活为中心，让幼儿参与实践，在教中学，学中学，做中学，切实培养幼儿生活实践能力。

教室里我们设置了专门的美术创作空间，提供了颜料、剪刀、不同的纸和笔等美术工具，还会提供轻黏土、毛毛虫、小眼珠等辅助材料让孩子们充分展开想象，进行艺术创造。刚开始孩子们会选择一些常见的生活材料剪剪、画画、贴贴，制作一些简单的单个物品。如有的孩子在松果上贴上两个眼珠，粘上几片树叶变成小鸡，有的孩子在椭圆形的酒瓶里插上一根吸管，吸管上粘贴一些毛球，变成台灯，有的用小木棒绕上毛毛虫，填上圆圆的泡沫球变成树枝小人。我们围绕某一主题或者某一物品进行不同的艺术创作。如我们开展了 “秋天的派对”“冬天的童话”等活动，孩子们在制作体验中感受美、发现美、创造美，逐步萌发了“变废为宝，环境友好”的环保意识。

结合不同的季节和节日，我们和孩子进行了不同的创意活动。如美术创意活动《冬天的童话》，教师先让幼儿说一说冬天的季节特征，谈一谈冬天里人们会做些什么？可以怎样来制作？孩子们根据自己的生活经验展开畅想。他们用棉签制作了雪房子、用白色泡沫球制作了雪人，用树枝制作了运动的小朋友，用瓶盖做成了小动物。普通的生活材料在孩子们的手中变成了一个个神奇的有生命的东西，他们把丝绵变成了白白的雪花，把毛线变成了细细的电线，把西瓜子变成了各种有趣的小动物。

孩子生活空间的每一样物品都是他们创作的元素，能支持和延展着他们的想法。教师尊重合作的行为创意，让每一个孩子做自己。艺术是食物，是滋养孩子心灵的食物，生活材料是食物的构成，是孩子们进行艺术创作的基础，让孩子走进自然，奇遇童画，不但让孩子们眼光里有神采，有坦然、有真实，教师也从中感悟到了创作之美，精神之美、生活之美。教师也学会了用艺术的思维去思考教学，诠释艺术，成为最好的自己。