对小学语文游戏化教学的现状分析及对策研究

罗敏

摘要：新课程教育教学改革环境下，课堂教育应顺应学生们的天性发展，满足学生们身心健康成长之所需，为此，应在语文课堂上有机融入游戏元素，科学开展游戏化的教学活动。文章简述了小学语文游戏化教学的现状;结合教学工作经验，从趣味性游戏、生活性游戏、多样性游戏三个角度，浅谈小学语文游戏化教学的对策。

关键词：小学语文;游戏化教学;现状;对策

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

游戏化教学，指的是在遵循教育对象身心发展规律、认知特征、兴趣爱好的基础之上，围绕教学主题，选择适宜的游戏内容，设计完善的游戏方案，将游戏与教学合而为一。游戏化的语文课堂，在玩中学，在学中玩，寓学于趣，对点燃学生们的学习热情，提高学生们的课堂参与程度有着积极的作用。

1、小学语文游戏化教学的现状

其一，畸轻畸重。游戏化教学开展的目的，是为了降低语文学习带给学生们的逆向体验，活跃课堂氛围，提高教学效率。然而，理论与实际并不能一一对应，在语文课堂上实施游戏化教学，有的教师未能有效优化游戏的组织框架和开展流程，进而导致游戏开始后“失控”。游戏与教学主题渐行渐远，而宝贵的课堂时间却在悄悄流走。当游戏结束后，教学内容还没有得到全面的铺开、深入，教学活动流于形式。与之相反，有的教师为了避免游戏占用教学时间，或者是影响到教学的有序性，因而在游戏化教学中不断压缩游戏的空间，游戏有名无实，缺乏娱乐性、趣味性和探究性。其二，形式单一。小学语文游戏化教学，教学主题丰富多元，可游戏形式却十分单一。众所周知，小学生对新鲜事物充满好奇心与求知欲，对熟悉、已知的事物缺乏持续的热情。游戏形式单一，学生们产生了审美疲劳，游戏化教学难以体现出应有的价值和功能。

2、小学语文游戏化教学的对策

2.1趣味性游戏

趣味性游戏可以体现在语文教学的每一個领域，在字词、阅读、习作、口语表达等教学中均可以开展游戏。以字词教学为例，成语是小学生需要重点学习的基础知识，在成语学习中，由于很多成语年代久远，与学生们的现实生活难以发生关联，学生们在学习成语时，容易感到佶屈聱牙，晦涩难懂。对于这种情况，我们可以还原成语背后的故事，场景再现，加深学生们的学习印象。有趣的是，很多成语本身就是一个好玩的小故事，富有哲理性、教育性和启发性，对于这类重点成语，不应该一笔带过，而是应将其转化为游戏，如揠苗助长、画龙点睛、叶公好龙、买椟还珠、刻舟求剑、滥竽充数、掩耳盗铃、完璧归赵、负荆请罪、三顾茅庐、四面楚歌、凿壁偷光、悬梁刺股、精忠报国等等，不一而足。此外，趣味性的游戏还可以结合小学生想象力丰富，天真烂漫的心理特征，将教学主题“入画”，如古诗词教学中，《望庐山瀑布》、《芙蓉楼送辛渐》、《小池》等，可开展画画游戏，以诗入画，以画映诗。

2.2生活性游戏

长期以来，语文教学中都在不余遗力的强调、凸显语文学科的人文性，却忽略了语文学科的实践性、工具性。生活性游戏一来通过游戏帮助学生们扩大学习视角，引导学生们学做生活中的有心人、观察者，学会从生活中学习语文;二来帮助学生们学以致用，将所学知识积极应用于生活中。生活性游戏的核心是“模仿”，如《刷子李》讲述的是民间艺人高超的涂刷技术。涂刷在我们的生活中十分常见，可对于很多学生来说，从来没有接触过涂刷活动，甚至都没有认真观察过。以教学主题为起点，组织学生们开展涂刷游戏，如何使用刷子，如何蘸涂料，如何切涂料，如何均匀涂抹等等。看似简单的工作，其中蕴含着丰富的知识和众多的技巧。关于生活性游戏的开展，需要教师做好准备工作，并搭建出相应的物质环境，让学生们在角色代换中深入其中。生活性游戏有趣、好玩，符合小学生渴望成长，向往成人世界的天性。在开展生活性游戏时，应组织学生们开展讨论，让学生们感受到劳动的不易，侧面渗透感恩教育、德育教育。

2.3多样性游戏

多样性游戏可以从多个方面切入，比如说，立足于学生群体，可将学生们划分为小组，开展竞争类游戏。有竞争，自然有输赢。赢了固然高兴，输了怎么办？有的学生在竞争性游戏中全力以赴，而有的学生则袖手旁边，前后两者在游戏中表现出的心理品质截然不同。开展竞争性游戏，目的是培养学生们的合作意识，锻炼学生们的合作能力，增强学生们的集体主义精神。又如，立足于乡土资源，引入民间传统游戏，特别是本地区的乡土游戏。乡土游戏元素的引入，可以大大扩展语文游戏化教学的空间，可以培养学生们的乡土情怀。此外，乡土游戏与当前学生们日常生活中的游戏不同，学生们家里的玩具，几乎全是在商场中购买的商品，而乡土游戏则不同，需要游戏者动起来，自己找寻材料，自己设计，自己加工和组装，最后才能得到玩具。换言之，乡土游戏能有效锻炼学生们的动手能力，探究能力和创新能力，对学生们的身心健康成长意义重大。

3、结语

教人未见其趣，必不乐学。小学语文游戏化教学，应突出游戏的趣味性，以游戏为窗口，引导学生们感受语文世界的宏博多彩和无穷魅力。生活即教育。对于认知水平不高的小学生来说，语文教学中的游戏化开展，应着重凸显生活气息。学无定法，贵在得法。语文课堂上开展游戏教学，应不拘一格，从多角度切入，构建出生态、立体的语文课堂。

参考文献

[1]小学语文游戏化教学的现状及对策分析[J].张引洲.小学生作文辅导（上旬）.2019（02）

[2]游戏化教学在小学语文教学中的现状分析及对策探讨[J].田维燕.考试与评价.2020（01）