高中音乐教学中的愉快教学

李静

摘要：近年来，现代化教育的发展速度越来越快，素质教育的提倡也让音乐课程在高中的地位逐步提升。文章首先对愉快教学的概念进行了分析，而后结合现阶段高中音乐课程教学的实际情况提出了优化措施，对于高中生的全面发展具有重要作用。

关键词：高中音乐;愉快教学;素质教育;享受学习

中图分类号：A 文献标识码：A

前言

纵观我国现代高中阶段的音乐课程，可以极为容易的发现其中存在的众多问题，如教师的忽视、学校的刻意遗忘以及学生的冷漠对待等。从而让越来越多的高中生抑制了自身对于该门学科的兴趣，导致其在音乐课堂中学习其他科目或者休息，不仅没有应有的重视，还会产生一定的排斥心理，难以提升高中生在思想与艺术等方面的综合发展。对于该种问题，教师应该科学且合理的进行引导，使学生能够充分意识到音乐的重要性，并在后续的学习中积极参与，踊跃表现。

一、“愉快教学”的概念

上世纪八十年代，英国著名教育学者斯宾塞在其论述中提出“快乐教育”思想。主要内容是学习如果能够让学生获得精神上的快乐与满足，则无需教师与家长的督促便能够自己勤奋的学习。我国著名教育学家孔子也曾说“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”。而在当今时代的教育中，也有越来越多的研究人员开始重视这一思想，并倡导教育工作应该将学生放在主题地位，使学生能够愉快的融入到学习氛围中，并在快乐学习中养成优良的学习习惯。目前，愉快教学的方式主要指的是教师在日常课堂中通过引导、启发等方式将学生的学习主动性、积极性调动起来，使教学效果更能令人满意。需要注意的是，该种教学手段所需要面对的是全体学生，并不是针对某一类或者某一位学生而制定的具备独特性特征的学习方式。

二、高中音乐教学中应用愉快教学的具体方式分析

（一）不再受传统形式主义教学的影响

在传统教学思维与方式中，音乐课程的教育中拥有很多既定的教学程式，从而导致课堂教育工作停滞不前。主要的高中音乐教学方式有班级内一直歌唱、学生听教师唱或听教学资料演唱、由音乐教师不断的进行理论讲解等，该种手段虽然能够将教师的教案内容一字不落的“传达”给学生，却难以激发高中生的学习兴趣，甚至引起反感，只当音乐课是自己繁忙的高中课程中的一段休息时间，能让学生期待音乐课，却不能在根本上激发高中生对于音乐课程的兴趣，自然也难以强化音乐技能。因此，在后续的高中音乐教学工作中，教师应该勇于打破教学规则，创建新颖的教学方式。首先，座位排列可以一改对齐原则，甚至可以撤掉桌椅席地而坐。其次，不必一味的强调音乐课本中的理论内容，可以采取游戏式的教学手段，在游戏中穿插音乐技能与知识。例如，在进行《拉德兹基进行曲》的欣赏课程时，教师可以先为学生播放出现该乐曲的主题，使其在音乐的欣赏中联想日常的动作、情景等，学生一旦能够达成共识，便可以在音乐中晃动身体、变换表情，可以单独舞蹈也可以进行集体舞，热闹的氛围能够将课堂情景推向高潮，此时，再像学生提问刚才所欣赏的是什么进行曲，学生完全可以快速、正确的回答出来与其舞动的节奏相吻合的乐曲，也能够正确的回答该首乐曲所具备的特征。

（二）鼓励学生积极参与音乐教学并享受学习的快乐

上文中也提及，受到高考所带来的压力，很多学生在音乐课中的积极程度极低，为了能够让学生在短暂的音乐课时光中抛去各界所带来的压力，音乐教室应该为学生创建更加优良的音乐艺术环境与氛围，促使高中生能够在轻松的状态下积极的参与到音乐学习中，促使学生得以身心投入的参与到音乐实践的各个环节之中，在教师与学生的互动中感受到音乐学习的重要作用与乐趣。高中教师在实际做教案时，应该精心设计课堂的各个环节，从而引导学生能够更加专心的加入到音乐学习之中，还能够主动在音乐活动中融合自身所掌握的音乐知识，促使学生“学”“动”合一。例如，在高中音乐课程中，教师可以使用乐曲接龙法、音阶填空法等方式，而在进行音乐的创作活动中，可应该放手让学生大胆的去做，甚至采用肢体造型法、学科渗透法促使学生充分发挥个人的能力与天分。在对《七子之歌》进行讲授时，为了能够最大限度的让学生自由发挥，达成更加近距离给那首组诗的魅力与歌曲的情感，可以让学生自由划分小组并进行歌曲演绎，高中生虽然大多已经心理成熟，但依然具有童心，愿意跟喜欢的同学一起完成音乐表达。而“志同道合”的学生小组也能够在课程结束之际呈现出极具创意的作品，无论是齐唱、轮唱还是舞蹈、朗诵，教师都应该给予鼓励，学生能够在积极参与中感受到音乐课程的学习快乐。

结论

综上所述，对于高中阶段的音乐课程，教师可以搭建合理有趣的教学活动，并将学生对于课堂的积极性充分调动，讓学生能够在愉悦的氛围下快乐学习。高中生不仅能够音乐课堂中培养个人的情操，还能够激发自身的积极向上的心态，对于学生未来的发展与成长均具有重要的作用。

参考文献

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