初探有效提高中段小学生语文阅读能力

普华锋

摘要：阅读能力是读懂世界的钥匙，而中段小学生作为正式接触语文阅读的开端，需重视起对于中段小学生语文阅读能力的培养与提高。本文就当下中段小学生语文阅读存在的问题以及提高中段小学生语文阅读能力的举措进行展开论述。

关键词：语文阅读;阅读能力;中段小学生

中图分类号：A 文献标识码：A

[正文]语文是小学生理解世界的开端，而语文阅读能力也直接影响了学生读懂世界的能力。作为小学语文教师要了解并认识到语文阅读能力对中段小学生的重要性，并结合小学生自身的特点，在实践课程积累经验，提出相应提高中段小学生语文阅读能力的举措。

一、中段小学生语文阅读能力现状分析

处于中段的小学生，已经能够在拼音的辅佐下，去阅读一篇文章，有足够的能力进行语文阅读。但中段小学生在语文阅读时仍存在一些问题。学生对语文阅读的专注力较低，在面对一篇文章是总是呈现前期阅读、后期走神或做其他事情的状况。小学生在课堂上十分活跃，对一件事的专注力不高，很容易在阅读中走神，导致阅读质量低。另外，教师在教学过程中，将阅读简单化，缺乏与学生的互动，让阅读等同于学生自己读课文，使得教学枯燥，学生提不起对阅读的兴趣。

二、提高中段小学生语文阅读能力的举措

2.1营造阅读环境

小学生正处于思维十分活跃的状态，一个良好的阅读环境能够让学生将自身活跃的思维带入到阅读中，将书本的内容与自身的思维相连接，从而转化为自身的知识。在学校中，良好的阅读环境需要身为小学语文教师的打造和支持。让学生拥有专属的阅读环境，十分有必要，阅读环境离不开整体的阅读氛围，小学语文教师要积极打造学生良好的阅读氛围，留给学生足够的时间能够去深度阅读，教师可以在学生阅读的过程中加以引导，帮助学生更好的理解文章，让正处在较为活跃状态的学生，也能沉下心来去看一本书，懂一个故事。

例如：语文教师在日常的授课中要时刻提醒学生阅读的重要性，将“读万卷书，行万里路”的精神传达给学生们，而且在教授课程中也要留出时间让学生们阅读，营造一个良好的阅读环境。语文教师可以在一周中拿出一节课的时间作为阅读课，让学生阅读自己感兴趣的书籍，并在课程的最后十分钟里，让学生做读后感，加深学生阅读的印象。在实际课程中教师也要随机应变，例如，教师在教授人教版四年级上册语文《一个豆荚里的五粒豆》时，由于课文的篇幅较长，所以要留足时间给学生们阅读，保证学生能够充分阅读，真正的通过自身的阅读来了解课本内容，教师在这个过程中，可以在黑板上写出一些关于课文重点的问题，让学生带着问题去阅读，提高学生阅读的专注力，加深学生对文章重要内容的印象。

2.2培养阅读兴趣

兴趣是学生最好的老师，也是成功的一个重要环节。一个拥有阅读兴趣的学生，能够沉心从书中去了解更多知识，时间空间将不会成为其获取知识和了解世界的阻碍，当自身无法去真切实地的去获取知识与了解世界时，阅读不同的书就成为一种新途径。学生的阅读兴趣直接影响了对课文或者是对文章的理解，不可否认的是，学生阅读兴趣的水平是参差不齐的，有的学生能够做到主动阅读，有的学生却不愿多看书一眼。对于这种情况，作为小学语文教师，要重视起阅读对学生的重要性，可以通过师生互动、问题答疑、相互督促等方式培养学生的阅读兴趣，让学生逐步从，被要求阅读到主动阅读、喜欢阅读。

例如：教师在教授人教版三年级上册语文《大青树下的小学》时，通过提问课程相关的问题引入课题，如：同学们，平时在学校中你们会玩什么游戏？看到过什么小动物吗？我们的同学中有少数民族的同学吗？来引起学生兴趣，住在学生回答完毕后，再引入课文《大青树下的小学》以解答老师疑惑的方式，让学生去阅读课文，提升学生情趣，培养学生的阅读兴趣。让学生回答在《大青树下的小学》这篇课文中里面讲到了哪些少数民族？课文中出现了哪些小动物？学生们会在课间玩什么游戏？最后让学生发散思维，想一想自己學校与这篇课文中的学校有什么不同之处。并提醒学生在阅读时，关注有新鲜感的词语和句子，对于学生在本篇课文中不理解的语句或者词语，例如：绒球花、边疆、山狸等，教师可以通过图片或视频的方式来进行解答，避免学生因为不理解而挫伤积极性。

2.3积累精品阅读

“好记性不如烂笔头”，这句俗语是作为教师常说的一句话，对于提升学生阅读能力方面，同样需要“烂笔头”。无论学生是课外阅读还是课内阅读，教师最不希望的就是学生阅读如水过无痕一般，阅读结束没有留下印象，只是过了遍嘴，一些优质的语句、精巧的形容都没有记下来。所以教师在营造好学生阅读环境、培养好学生阅读兴趣时，也要告知学生，在面阅读篇文章时，可以将里面自己认为写的比较好的地方记下来，做成读书笔记，即提高学生的阅读能力，学生也可借此机会练字和对文章的印象，一举多得。

结束语

中段小学生已经有了初步阅读的能力，而如何去提高在小学语文教学中学生的阅读能力，可以从营造学生良好阅读环境、培养学生阅读兴趣和引导学生积累精品阅读内容三方面着手，多措并举，提高中段小学生的阅读能力。

参考文献

[1]杨静.提高小学生语文阅读能力的途径初探[J].科学咨询教育科研，2019（09）：75-76.

[2]庄忠琼.提高小学生语文阅读能力的途径初探[J].语文学刊，2017（13）：165-166.