探究群文阅读在高中语文阅读教学中的合理应用

陈明

關键词：高中语文;群文阅读;阅读情境;信息技术;生活实际

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

伴随着群文阅读教学的开展，学生们的阅读能力有着明显的提升，并且学生们的主动阅读热情也大大增强，而这势必会促进学生们的语文学科成绩的整体进步。在信息大爆炸的时代，学生们可以通过更多地方式去读到种类丰富的文学作品，也因此传统的单一的阅读方式在现阶段看来是较为低效的，也因此学生们需要具备群文阅读的能力。对此，高中语文教师就要着重对学生群文阅读习惯的培养，去引导学生们不断开阔自身的眼光视野，同时更要指引学生们在群文阅读过程中通过适当的思辨来更深入地发展其自身的审美意识等综合能力，最终有效丰富学生们的阅读收获。

一、构建阅读情境，强化学生情感体验

高中生的学习压力是较大的，也因此很多学生在面临教师留下的阅读任务时就会去“应付差事”，从而导致阅读教学的效果是极差的。对此，高中语文教师在指导学生们开展群文阅读的过程中就要主动构建阅读情境，为学生营造出良好的阅读氛围，从而充分强化学生们的情感体验，也有效加强学生们对于文章中的情感内容的理解。与此同时，教师也可以引导学生们在情境中展开对文章的交流讨论，鼓励每一位学生都去各抒己见，从而促使学生们去更充分地感受每一篇文章的魅力。

例如，学生在阅读《荆轲刺秦王》、《烛之武退秦师》这两篇文言文时，任课教师就可以询问学生：“荆轲为什么要刺秦王呢？荆轲和烛之武的性格有什么相同之处？”从而使学生带着问题去阅读文章。另外，教师还可以询问学生：“作者是如何描写人物的语言、行为、表情、神态的呢？”进而为学生构建阅读情境，促使学生通过阅读这两篇文章来对作者的写作手法等进行对比讨论，进而有效的帮助学生理解文章的主题思想，强化学生的情感。

二、巧用信息技术，丰富阅读文本内容

群文阅读从表面字义来看就是要阅读大量的文章，而高中语文课本上的内容始终是有限的，此时也就需要教师们通过巧妙运用信息技术来丰富群文阅读的文本内容，从而更充分地开阔学生们的眼光视野。如此一来，高中语文教师也就要去深入了解自己班级学生的兴趣喜好和学习认知能力，并且能够根据这些因素去向学生们推荐适合他们与课本相关的文章或书籍，从而合理提升学生们群文阅读的效果，同时也充分培养学生们热爱阅读的良好习惯。

例如，学生在阅读《短新闻两篇》的过程中，任课教师就可以首先了解带领学生去阅读文章，使学生感受新闻稿的特点，然后教师可以利用信息技术搜集一些学生感兴趣的、具有教育意义的短新闻稿让学生阅读，进而有效的丰富课堂教学内容，扩展学生的阅读视野。学生在阅读的过程中教师可以引导学生对比外国的新闻稿与我国的新闻稿之间的不同之处，进而帮助学生了解特写消息与一般消息的异同，使学生感受新闻稿的语言风格，最终使学生感受到阅读的乐趣。

三、贴近生活实际，激发学生阅读热情

语文学科本身和现实生活之间的距离就是极近的，而生活也如同是一本书，学生们总是能够从其中读到适合自身长期成长和发展的知识与技能。所以在设计群文阅读教学的过程中，教师也要善于去贴近生活实际，从而也更加有利于激发学生们的阅读热情。对此，教师就可以鼓励学生们去结合自身的生活经验来阅读，引导学生们边阅读、边思考，去仔细体味作者在面对人生百态时的所思所感，从而不断丰富学生自身的人生经验，最终既可以提升学生们的文学素养，也可以使得学生们的生活更加丰富多彩，人生更加有意义。

例如，学生在阅读《林黛玉进贾府》这一篇文章时，任课教师就可以引申出《红楼梦》这本名著，并让学生阅读。与此同时教师可以带领学生阅读文章中作者对人物的精彩描写段落，如“王熙凤出场时的描写、林黛玉的性格描写、贾宝玉的身世描写等等。”教师可以引导学生在阅读的过程中学习作者对人物的刻画方法，并引导学生利用这些写作技巧去写一写自己身边的人物，进而使学生感受到作者构思的独具匠心，激发学生的阅读热情。

总而言之，高中生是需要大量的阅读来拓充自身的文化底蕴的，而群文阅读无疑是最佳的方式之一。因此高中语文教师就要善于丰富群文阅读的形式和内容，从而使得学生们更加有兴趣来完成群文阅读，并且能够从中收获到他们想要的内容，这样一来学生们对于语文学科的学习兴趣也就会逐渐增强。而在此基础上，教师也要引导学生们在生活这本无穷无尽的书中去仔细体会，去认真经历，去捕捉每一个精彩的瞬间，从而也促使学生们能够拥有更加美好的未来。

参考文献

[1]李少玲. 群文阅读在高中语文阅读教学中的应用研究[J]. 中学生作文指导， 2021（31）：1.

[2]雷敏. 谈群文阅读在高中语文阅读教学中的作用及应用[J]. 东西南北：教育， 2021（5）：0273-0273.