加强绘本阅读提高农村留守儿童人际交往能力

陈月娥

关键字：绘本阅读，留守儿童，人际交往能力

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

一、农村留守儿童人际交往方面存在的问题

1. 缺乏良好的语言表达能力

在幼儿成长过程中，语言表达是幼儿人际交往的重要元素，也是幼儿与他人进行良好沟通的重要保证。农村留守儿童父母常年在外务工，留守儿童与他人沟通交流的时间不多，长期缺乏良好的语言发展环境和练习氛围，导致很多留守儿童无法用语言清晰表达出自己的想法，呈现出语言表达能力普遍偏弱的特点。在沟通中遇到挫败时也未能及时得到关心与鼓励，长此以往更加不愿意与人交流，语言表达能力自然也停滞不前，性格上就呈现出孤僻、内向、自卑等特点。

2.缺乏良好的合作意识

在对留守儿童的调研中发现，很多留守儿童显现出不合群的问题。合群是合作意识的代名词，合作意识是人际交往中非常重要的能力之一，农村留守儿童常常不喜欢和大家一起沟通交流，行为孤僻，内心封闭，情感上也较为冷淡，通常选择独来独往，从心理和行动上拒绝与他人的合作与交流，久而久之就演变成不合群状态，影响了留守儿童人际交往能力的发展。

3.缺乏良好的分享意识

在人际交往中分享是一种使人愉悦的行为，不仅愉人而且愉己，分享意识、分享行为都是人际交往中需要具备的品质。农村留守儿童长期由家中长辈照看，缺乏分享意识培养，造成留守儿童常常在人际交往中以自我为中心，形成独占心理，只懂得索取和占有，却很少会主动将东西分享给他人，因此在人际交往过程中朋友较少，阻碍了幼儿人际交往能力的发展。

二、绘本阅读对幼儿人际交往能力发展的重要性

绘本是以绘画为主，文字为辅的书籍，图文并茂，绘本中的社会生活内容浅显易懂，容易消化吸收，符合幼儿依靠形象思维来进行事物认知的学习特点。以绘本为载体通过图画与文字为幼儿营造出栩栩如生的阅读情境，能够引导幼儿走进情境中去观察、去感知、去思考、去交流，丰富了幼儿的口语经验，有效缓解了留守儿童对沟通交流的抵触情绪，丰富了幼儿情感，使幼儿在增长知识的同时也从心理和思想上对人际交往产生期待，从而推动了幼儿人际交往行为的发生，潜移默化中提升了幼儿的人际交往能力。

三、幼儿园利用绘本阅读高农村留守儿童人际交往能力的教育策略

1. 利用绘本创设人际交往情境

在幼儿启蒙教育中，老师以幼儿人际交往能力的培养需求为依托，来为留守儿童挑选适合的阅读绘本，用绘本中生动的人物形象，丰富的故事情节来为幼儿营造出浓郁的人际交往情境，并鼓励幼儿围绕绘本内容来进行沟通交流，缓解留守儿童对人际交往的惧怕心理，使幼儿开启心门勇敢地去表达自己的想法。比如《我有友情要出租》这本绘本，书中用小朋友喜爱的动物形象来阐述出友情的可贵，使幼儿了解友情的真谛，在交友过程中不论受到什么挫折都要勇敢的交朋友，只要用心去找寻，朋友就在你的身边。老师围绕绘本内容鼓励幼儿模仿书中的情节亲自去尝试结交朋友，使幼儿在找朋友的情境中体会到友情带来的愉悦与满足感，更积极的展开交往行为，从而实现人际交往能力的提高。[2]

2.丰富留守儿童的人际交往对象

留守儿童在生活中交往对象仅局限于家长和身边的小朋友，在进入幼儿园后幼儿之间的人际交往才是幼儿社会性发展的主要途径，体现出幼儿真正的人际交往水平，幼儿间的人际交往活动包含了交流、分享、合作、协商等多个方面，不仅幼儿需要进行语言表达，同时也涉及到大量的人际交往技巧。老师就利用绘本阅读方式来丰富留守儿童的人际交往对象，使幼儿认识到除了家人，还可以与生活中遇到的其他人去表达自己的想法和需求，开拓了幼儿的视野，推动幼儿去积极地与他人进行沟通交流。比如阅读《菜菜的圣诞节》绘本时，老师鼓励幼儿模仿故事绘本中的故事情节，以问路、找东西为主题来尝试与多人进行人际交往，将自己的所想、所看用语言表达的形式告知给对方，使幼儿在无形中打开封闭的心门，学习故事中人物与他人交流与相处，使幼儿的人际交往能力得到发展。

3.结合绘本学习人际交往技巧

人际交往是门艺术，在幼儿启蒙教育中，老师要传授幼儿基本的人际交往技巧，使幼儿能够在人际交往中做到文明有礼、合作谦让，从情绪到行为都展现出良好的人际交往素养与能力。老师可以借助绘本阅读来为幼儿渗透人际交往技巧，培养幼儿人际交往能力，比如《猜猜我有多爱你》绘本中为幼儿呈现出兔妈妈对兔宝宝的关爱与情感，能够激发幼儿对母爱的感知，使幼儿产生表达欲望，进而想要模仿书中兔宝宝的做法亲一亲妈妈，抱一抱妈妈。绘本《东88街的房子》，幼儿可以从中学习到如何融入陌生的环境，如何与陌生人交朋友，老师鼓励幼儿在绘本阅读过程中去模仿绘本中的行为或对话，使幼儿不仅理解书中的内容，同时也将书中人际交往技巧真正消化吸收，促进幼儿人际交往能力的发展。

4.围绕绘本内容实施人际交往

幼儿年龄小，主要以模仿学习为主，为了提升留守兒童的人际交往能力，为幼儿创设适合幼儿人际交往的机会必不可少，这也是使幼儿真正掌握人际交往技巧的重要方法。老师可以围绕绘本阅读内容来为幼儿进行情景模拟，使幼儿在运用人际交往知识的过程中形成良好的人际交往能力，避免出现纸上谈兵的情况。比如阅读《认识你，真好！》系列绘本后，老师为幼儿设计了“找朋友”“我找猫”“我想要抱抱”等多个人际交往游戏，诱导幼儿在各种情景中以游戏的形式完成各种人际交往活动，将阅读中学到的人际交往技巧进行模仿运用，实现留守儿童人际交往能力的显著提高。

总之，幼儿园作为开展幼儿启蒙教育的主要场所，需要老师结合幼儿的身心发展特点和学习特点来开展幼儿人际交往能力培养，充分发挥绘本阅读的优势，借助绘本阅读来培养和提高农村留守儿童的人际交往能力，为其一生发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]王垚. 读书润泽心灵——农村留守儿童阅读指导[J]. 文教资料， 2020（3）：2.

[2]华恩. 农村留守儿童自主阅读习惯的培养策略探讨[J]. 文学少年， 2020（29）：1.