幼儿园学前教育中如何有效开展幼儿活动

谷菲菲

摘要：幼儿园阶段是儿童思维启蒙的黄金时期，此时幼儿的行为准则需要教师的辅助与引导。因此，幼儿教师应开展有效的教育活动，从幼儿的体力、智力以及情感角度出发，培养幼儿形成良好的三观与健全的人格。教师在教育中不仅要将幼儿带入到活动中，更应携手家长创造更加愉快的教学活动氛围，将家庭教育与学校教育相结合，真正的让幼儿快乐成长。此外，教师应将游戏融入教育活动中，打破传统的教学方式，利用游戏吸引幼儿的学习注意力。

关键词：幼儿园;学前教育;幼儿活动

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

引言

幼儿园是我国最基础的教育环节，也是组成教育体系的重要部分。随着时代的变化与发展，人们对于幼儿教育越来越重视，对幼儿教学活动也提出了全新的要求。教师在教学时应从幼儿的各方面发展出发，在高效的教育活动中提高幼儿的认知能力与理解能力，培养幼儿的想象力、创造力。因此，教师在开展幼儿教育活动时，需要不断提高活动内容的有效性，准备充足的教学材料，丰富幼儿活动的趣味性。

1幼儿园学前教育幼儿活动开展的现状与必要性

1.1幼儿活动开展的现状

首先，现阶段的幼儿活动区域布置缺乏合理性，在开展幼儿活动时，很多教师对环境的创设以及布置大多数是以自己的想法为教学意愿，进行随意的创设与布置。这类环境设计无法贴合幼儿的身心发展规律，并未考虑到幼儿的需求与感受。此外，大部分幼儿教师在展开区域活动时采取形式教育，使活动质量逐渐下降失去教育意义。其次，幼儿活动设计的科学性不足。根据现阶段的学前教育发展来看，幼儿活动是提高幼儿思维能力的有效途径。但是大部分教师不够重视幼儿活动的开展，很难保障幼儿活动的科学性与合理性。这也导致幼儿的整体水平普遍降低，无法在活动中汲取到有效的知识内容。

1.2开展幼儿活动的必要性

幼儿活动包含的教育内容十分广泛，对幼儿教育的五大领域都有涉及。这些内容的开展能有效促进幼儿健康成长，在提高幼儿的智力、体力与情感上发挥着重要的作用。经过幼儿教育多年的发展与实践，我国的幼儿学前教育规模已經逐渐形成独有的集体教育特色体系。这种活动能最大程度锻炼幼儿的人际交往能力，满足幼儿日常的学习、生活需求。教师应重视开展幼儿活动，从多角度出发采取多元化的教育措施，发挥幼儿此时最大程度的潜力，帮助幼儿实现全面发展与健康成长。

2开展幼儿活动的具体策略

2.1对幼儿的特点与喜好进行了解

在以往的传统幼儿活动教育当中，教师只凭借自己的主观想象展开幼儿活动，无法从幼儿的思维角度与个性特征出发，导致幼儿活动的不合理性逐渐增强，幼儿无法在活动中感受到快乐，无法满足自身的个性需求。此外，幼儿活动的设计计划不够充足，一直都是影响幼儿园学前教育过程的一项主要弊端，这一教育模式严重影响了教师创设高效幼儿活动。教师应对这一不足之处进行有效的思考与分析，从幼儿的生活、学习角度进行深入的探究了解，并加深自己的对幼儿活动重要性的认知，结合幼儿的个性特征与喜好创设幼儿活动，合理的设计幼儿活动的各个环节，保障幼儿在活动中的积极性，将科学且有效的知识内容渗透在学生的脑海中，真正的在幼儿活动中实现“寓教于乐”，促进幼儿的身心健康发展。例如在中班的《分享真快乐》这一幼儿活动中，教师了解到幼儿对“生日”这一话题十分感兴趣，便提前通知幼儿要为班级小朋友过生日，讨论如何庆祝小朋友的生日，引导幼儿自己动手制作礼物，想好祝福的话语。并在班级举办生日庆祝会，使幼儿送出自己亲手制作的礼物，通过活动学会分享的快乐，并在生日庆祝会结束后说一说对“分享”的理解。

2.2合理规划活动区域与配套设施

幼儿活动教育过程中，教师不仅要从幼儿的特点与喜好出发，更要合理的规划幼儿活动的区域，及时更换老旧的配套教育设施，这也是构建高效幼儿活动的重要因素之一。在相应的幼儿活动教育中，教师的教学计划往往会受到配套设施与区域的限制，最终删减掉许多充满教育意义的环节与内容，导致教师的幼儿活动计划逐渐趋于形式化，很难开展幼儿感兴趣的活动。长久以往，将会影响幼儿的参与活动的热情度与积极性，不利于幼儿发展自身的思维能力。因此，幼儿园应结合科学化的幼儿活动内容设计合理的活动区域，及时更换教育设施，为幼儿提供良好的教育环境，真正的做好幼儿园相应的保护措施。例如在《打扮新家》这一区域活动当中，教师考虑到幼儿此时的年龄特点趋于稳定，拥有一定的人际交往能力，便创设小组引导幼儿设计娃娃家的各个角落。并在活动开始前制定规则，使幼儿通过语言交流表达自己的设计想法。

2.3转变教师的认知能力

幼儿园学前教育若想开展有效的幼儿活动，应不断提高教师的综合素养，强化幼儿教师对幼儿活动的重要性认知。只有教师了解创设幼儿活动的重要性，才能保障此类活动顺利的开展，并提高幼儿的参与积极性，激发幼儿的参与兴趣。因此，幼儿园应及时转变教师的认知能力，做好相应的培训工作，不断提高幼儿教师的综合素养，保持教师正确的认知能力与理解能力，为幼儿创设有效的活动内容。例如在《跳过小河》这一户外活动当中，教师提高了游戏的困难程度，通过木桥、障碍物等教育材料设计“跳过小河”的游戏，并创设情境激发幼儿的参与积极性。教师通过观察幼儿，了解到幼儿活动的重要性，转变自己以往的教育活动认知。

总结

综上所述，在现阶段的幼儿园学前教育活动中，教师应转变自身的教育观念，结合幼儿的兴趣爱好创设幼儿活动，贴合幼儿的身心规律发展提高幼儿活动的有效性。这样才能最大程度激发幼儿的思维潜力，实现幼儿身心健康的全面发展。

参考文献

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