核心素养视角下小学数学审题能力培养的路径

2022-05-23 12:30张淑敏
小作家报·教研博览 2022年16期
关键词:审题能力培养核心素养

张淑敏

摘要:本文研究核心素养视角下小学数学审题能力培养路径。分析小学生数学审题现存问题,如读题不清、忽略隐含条件、模糊数学概念、审题思维混乱、思维定势影响严重等;从引导学生审题行为、传授审题技巧、重视概念构建、运用画图法、运用对比法等角度出发,分析如何培养学生的审题能力。

关键词:核心素养;小学数学;审题能力;培养。

中图分类号:A 文献标识码:A 文章编号:(2022)-16-

引言

核心素养教育观的提出,为小学数学教师改良课堂教学指明了方向。数感、推理及运算能力是数学学科核心素养的重要组成部分,学生常会在审题、解题中用到这些素养。但从现阶段的教学实践看来,学生的审题能力发展得不容乐观,亟需教师加强培养。本文对此展开研究,以期为广大数学教学工作者提供参考。

一、小学生数学审题现存问题

(一)读题不清,理解错误:部分学生的学习习惯比较落后,在做题时,常“一眼带过”地读题,忽略题目中给出的一些重要信息,这显然会影响他们对题目的正确作答。漏读、跳读、误读,是现阶段小学生在审题过程中,最常出现的三种不良现象,部分学生甚至会看错一些极为基础的数学符号,如将“<”看作“>”,这种粗心大意的审题习惯,显然会制约其数学素养的进一步发展。

(二)难以挖掘隐性信息:部分数学题目含有隐藏信息,需要学生应用逻辑推理能力,将其准确挖掘出来。但当前很多学生,在审题时,都会忽略对这些隐藏信息的挖掘,进而导致其解题失误[1]。

(三)模糊数学概念:数学概念是最为基础的数学知识。目前部分小学生对一些数学概念仅抱有模糊的认识,审题过程中常出现“张冠李戴”现象。可见教师在日常教学中,应加强对学生的基础教学,引导其在脑海中建立更为科学、更为系统、更为完善的知识体系,以奠基其核心素养的发展。

(四)审题思维混乱:整体看来,小学低学段数学题所含信息量并不很多,考察学生应用能力的数学问题,也最多仅有两、三行字,学生可较为顺利地审题、解题;但到了中、高学段后,数学题目中的信息量就会有明显的增长,含有干扰信息、冗余信息的题目也并不少见,如此便导致小学中高年级学生在审题时,常会出现思维混乱的现象,难以把握题目的考察重点。

(五)思维定势影响严重:现阶段看来,学生在审题、解题时常会受到思维定势的影响,对于形式相似的数学题目,总会尝试以“一概而论”的方式解决。有时学生会为追赶解题进度,而快速阅读一些形式上较为相似的题目,忽略题目的细微变化,进而造成其解题失误。

二、核心素养视角下培养学生审题能力的路径

(一)重视对学生审题行为的引导:为提升学生的审题准确率,教师应加强对学生审题行为的引导,培养学生良好的审题习惯。如,在解题课中,學生解题时,教师可在教室中巡回观察,对于审题习惯不佳的学生应给予一定的指点。此外,教师也可率先垂范,发挥自身的“榜样作用”,引导学生树立严谨、认真审题的习惯,这要求教师在平时加强自我提升,树立治学严谨的师风,以逐渐熏陶学生、感染学生,令其潜移默化地形成良好的审题习惯。

(二)传授审题技巧,挖掘隐含条件:日常教学中,教师可为学生传授一些科学的审题技巧,督促学生加强练习,以提升审题准确率。如,教师可要求学生在拿到题目时,先阅读文字信息,再阅读图片、表格信息,循序渐进地读题,摸清题干,不放过任何一个细节。在完成一遍对题目的精读后,可思考学过的知识与题目之间的联系,在此基础上,深入挖掘题目的隐含条件,选取适当的方式来解题,解题完毕后还应检查答案,分析答案是否有意义,是否符合生活经验。

(三)加强比较,重视概念构建:实际教学中,教师应重视对学生的概念教学,以免学生对某些数学概念抱有模糊认识,因此而审错题、解错题[2]。建议教师利用情境教学法等先进的教学方法,在课堂中营造出一个真实的教学环境,引导学生在脑海中,建立一个更为完善、更为系统的数学概念模型,为其准确审题打下扎实的基础。

(四)借助画图,帮助学生理解关系:在解题课中,教师也可借助画图方式,帮助学生更好地梳理题目中各条件之间的关系,及题目与自己学过的知识内容之间的关系,以培养学生的审题能力。如,小学数学应用题常会考察分数乘法、除法知识,教师可在解题课上,为学生出示一些例题,利用画图方式,展示题目给出的数量关系,利用思维导图,分析解题思路,让学生更为细致、更为有序地审题,不放过任何一个解题条件,以实现高效解题。

(五)运用对比,克服思维定势:思维定势是指学生会依据以往的学习记忆或自己惯常使用的解题思路来理解题目、解答题目。为帮助学生克服思维定势,教师可应用“对比法”,引导学生对新旧知识点之间的不同展开详尽的分析,掌握其共性、辩清其特性,从而大大提升学生的解题效率。如,在教学小数加减法时,教师可列举一些例题,再列举形式相似的整数加减法例题,让学生分析二者的不同,在此基础上,提炼出解答小数加减法问题的技巧,以克服思维定势为自己带来的影响。

结语

综上所述,受多种因素的影响,现阶段小学生数学审题能力成长得不容乐观,一定程度上阻碍了其数学核心素养的生成与发展。教师应尽快强化对学生审题能力的培养,为其传授一系列科学合理、切实可行的审题技巧,鼓舞其不断提炼审题经验,养成良好的审题习惯,全面提升审题准确率,同时在日常教学中还应重视引导学生构建完善的数学知识体系,以便其进行高效审题。相信在如上教学措施的作用下,学生的数学素养必然会获得长远的发展。

参考文献

[1]徐秋霞.谈小学数学审题、解题能力的培养[J].启迪与智慧(中),2021(12):41-42.

[2]林楠. 小学数学教学中学生审题习惯及能力培养的研究[C]//.课程教学与管理研究论文集(四).[出版者不详],2021:309-312.DOI:10.26914/c.cnkihy.2021.036057.

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