培养小学生提出数学问题能力的有效策略

李诗慧

摘要：小学生数学学习的过程，其实就是学生不断发现问题、提出问题和解决问题的过程，所以在小学数学教学中加强对学生提出问题能力的培养，有助于学生数学学习能力的效果的提升。对此，文章详细分析了培养小学生提出数学问题能力的重要性和有效策略。

关键词：小学数学;提出数学问题;有效策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

数学新课程标准为教师提出了培养学生“发现和提出问题能力”的教学要求，同时爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，这些均表明了“提问”在学生学习活动中的价值。学生只有在数学学习中不断发现问题、提出问题和解决问题，才能够提高自身的数学学习水平与应用水平。然而现在小学生普遍缺乏问题意识，这是导致学生学习困难、成效低的关键因素。因此，在新时期的小学数学教学中，教师应转变教学观念和思路，探寻更多培养学生提问能力的方法和策略，以助力学生的数学学习。

一、培养小学生提出数学问题能力的重要性

对于教师来说，对学生提出数学问题能力的培养，能够转变自身的教学理念和模式，并不断积累优质的教学经验，可以极大程度提高教师自身的教学水平，让数学课堂教学的效率逐步提高。对学生来说，具备了提出数学问题的能力，就等于学生掌握了学习数学的方法和技巧，这将能够大大提高学生自学的能力和数学学习的效率。

二、培养小学生提出数学问题能力的有效策略

（一）搭建平台，让学生善问

在小学数学教学中，教师在培养学生提出问题能力时，应为学生搭建好平台，这样学生才会越来越善于发现问题和提出问题，也才可以让学生萌发创新意识。

第1，结合生活，为学生搭建提问平台。数学本就在我们的生活，生活是学生学习数学以及应用数学解决问题的重要场所。所以，教师要善于利用生活平台的搭建，为学生问题的提出提供支持。比如在教学“游戏公平”之后，教师可以让学生走入生活搜集各商家有奖促销活动的游戏规则，学生在搜集中，根据自己的疑惑进行了提问：各商家所设有奖活动的得奖率有多少？游戏规是否公平？学生在提问之后，会尝试运用知识解决自己的问题，并会主动探索更多未知的问题。这一过程中，学生获得的不仅是提问能力，还是学以致用的能力。

第2，结合数据，为学生搭建问题平台。对于小学生来说，他们在看到一个数字表格之时，往往户产生一些疑惑，进入主动提问之中。所以，教师在培养学生善问能力时，应为学生搭建数据平台。比如在教学“百分数的应用（一）”之时，教师可以对某市2018—2020年的进口额和出口额的统计表进行展示。

教师可以要求学生结合所学知识，围绕表格提出与百分数应用相关的问题，并在学生完成提问之后，让学生相互对比提出的问题，说一说谁的提问最有价值。通过为学生搭建提问平台，学生会找到更多视角来提问，让学生在善于提问中，提出更多有价值的问题。

（二）传授方法，让学生会问

在小学数学教学中培养学生提出问题的能力，教师应注重传授学生一些提问方法与技巧，并在学生提问中多去引导与启发，这样才可以在循序渐进的努力下，提高学生提问的水平。

第1，传授学生课题中提问的技巧。课题是对学习内容的概括，教师引导学生从课题提问，能够提出关键性的问题，彰显问题的价值。比如在教学“圆的面积”一课时，教师就可以让学生思考自己想从中知道什么，从而让学生提出较多问题，如圆的面积是什么？怎样计算圆的面积？学习圆面积的价值是什么？等等，在有效问题的带领下，学生也找到了学习的方向。

第2，传授学生反向思维中提问的技巧。小学生在数学学习中，再从正面完成了学习任务后，教师还应要求学生反方向提问，这将能够加深学生的印象。比如在教学“分数的基本性质”之时，教师在引导学生反方向思考的过程中，有学生就提出了这样的问题：“分数的分子和分母同时加上或者减去同一个分数，分数大小的变化是什么？”学生长期受到反向思维提问的训练，提问能力和创新思维能力均会有大幅度提升。

第3，传授学生反思中提问的技巧。比如在“折線统计图”教学总结中，教师可以引导学生进行技巧性提问，如①本节课收获了什么知识？②折线统计图与之前学过的条形统计有什么区别？③运用的学习方法是什么？等。学生于总结环节有效提问，既梳理了知识，又培养了学生反思能力与提出问题能力。

结语

综上所述，在小学数学教学中培养学生提出数学问题的能力，符合数学教与学的发展需要。小学数学教师应结合教与学的实情，不断探寻更多创新的数学问题提出能力的培养路径，以真正为学生学好数学提供支持。

参考文献

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[2] 靳慧玲.浅谈小学数学教学中学生提问能力的培养[J].文理导航·教育研究与实践.2017，（3）.170.

[3]张丹，吴正宪.培养小学生问题提出能力的实证研究--以小学数学教学为例[J].中国教育学刊，2017，（5）.100-104.