巧借微课提高高中数学学习质效的策略

冯永富

摘要：21世纪是信息化的时代，随着5G，微视频的兴起，微课正在成为教师传授知识的“左膀右臂”。借助着时代的东风，微课也正以方便迅捷，高效，灵活的特点为学生所喜爱。本论文重点讨论了如何利用微课提升学生的高中数学学习兴趣问题，并针对性地提出四点具体可操作的策略，希望有助于学生数学成绩的提高，学习效率的增加。

关键词：微课;高中数学;应用策略

二十一世纪是百年未有之大变局，信息高速发展，在这股时代浪潮下，国家出台相关政策助力“互联网+”模式向前发展。伴随着新一轮高考制度的改革，《普通高中数学课程标准》对数学文化提出了要求，如何結合时代发展提高数学教育成为国内外数学教育领域的重点话题。传统的授学方式为教师传授，学生被动或主动接受，该方式受众范围有限，并且容易受时间和空间的制约，在信息发展的二十一世纪，微课或将成为我国课堂教学的重要资源。数学是一门富有逻辑，锻炼学生分析能力的学科，本文将尝试基于数学微课等新概念教学方法，探讨比较新旧授课方法的差异。将刻板枯燥的数学解题与活力十足的微课教学相结合，提升学生学习数学的兴趣。收集相关资料，在传统教学方法上丰富教学方法，突破教学难点，利用微课的线上课程展开高效复习。

（一）启用微课提高数学兴趣

科技在快速发展，与此同时，当下的高中数学活动中存在一些问题，阻碍了学生的积极性，因此，必须结合新媒体创造全新的教育模式和教育理念，培养学生对数学的兴趣，脱离复杂乏味的解题，带他们领略数学世界的奥妙。例如，高中课堂老师在讲圆的面积时，列举了魏晋时期刘徽创立的割圆术。圆的面积，传统课堂上，老师只能通过画图的形式简单描述，而采用微课的授课方法，利用编程，写出小程序，将枯燥乏味的圆面积公式转换为可玩性极高的拼图小游戏，寓教于乐。

（二）利用微课丰富教学方法

微课的微体现在与传统上课时间相比，上课时长大大缩短。45分钟的内容拆分为几个8分钟。高中学习任务繁重。微课可以在上一节课和下一节课做缓冲，很好地作为学生预习的材料。老师讲述新内容时，学生可以很快跟上老师的节奏。

授课之余，向学生介绍数学发展史也是极好的。例如介绍椭圆的定义，先梳理椭圆的起源和发展，介绍发现椭圆定义的数学家，来自比利时的数学家丹德林用双球模型直接在圆锥上推导出椭圆的焦半径，录制微课 ，并用多媒体让学生直观了解。在微课中，数学公式不再是一个个枯燥乏味的知识点，它可以融入生活，用数学解释生活现象。例如可以用等差数列描述哈雷彗星回归时间规律，上一次回归时间是1986年，回归周期为76至79年之间，由此可推，下一次回归时间是2062，让学生在拓展学习中增加数学学习的兴趣。

（三）妙用微课突破教学难点

通过查找文献和翻阅高中课本可知[1]，函数的第一课时对数的内容较为困难，对数模型是函数学习的重要基础模型，也为接下来的函数学习打下重要基础。那么如何运用微课熟练掌握对数的运算呢。传统的课堂教学在课堂开始前，设置两个较大数的加法和乘法，让学生们感受没有计算器，计算机时代进行大数计算的难度。例如让学生计算299792.468*3153600等于多少？待学生计算一番后可以抛砖引玉引出解题方法，这个公式的背后含义一光年，即光在真空中一年走过的距离。如此巨大的计算量需要引入对数的工具，把大数转换为以2为底的指数，然后同底数幂预算，底数不变，指数相加[2]，用此法可以巧妙将大数化小，此时可以友情提示学生17不能立即转换，引导学生主动思考17与2的n次幂之间的联系。这样也是很不方便，借此引出需要制作一张精确度高的表，可以方便地在表中找到需要用的数值。课上到这里，基础知识的传授已经结束了[3]，顺带介绍一下对数的发明者，纳皮埃尔，有了对数这个好工具，18世纪天文学得到了迅速蓬勃的发展。

（四）善用微课开展高效复习

微课的视频时长通常为5- 10分钟[4]，因为视频短小精悍，学业任务繁重的学生利用业余时间学习数学，感受数学的魅力所在。在备考阶段，微课也展示了传统复习无可比拟的新特点，就是可以反复钻研读不懂的题目。例如空间几何的空间图和直观图形，微课程序里有一个长方体，可以拖动他，观察长方体的各个面，而且还可以展示不同几何体的三视图和直观图形，不仅可以激发学生的创造力，培养他们对于数学的思辨能力，促进教育和学生的双方面成长，可谓一举两得。

微课设计与应用案例的实践开拓了数学文化教学的新模式，在一定程度上给一线教师有所启示，也能直接供他们使用，但是部分微课的录制软件只采用了录屏软件，并无后期制作，这使得微课缺少特效，不能完全保证画面的美观性，是不够严谨的做法。在高中数学教育中，教师应学会合理运用传统课堂和微课相结合。较好地发挥两者的优缺点，并制定相关的教育计划，结合高中生的个性和需求制定个人方案。数学的最终目的是培养学生的逻辑性，数学思维能力和数学学习能力。应充分利用微课短小精悍与灵活的特点，加深学生对相关数学知识的应用和深入。最大限度地提高高中数学学习的质量和效率。（基金项目：钦州市教育科学“十四五”规划2021年度“基于数字化课堂的高中数学微课教学研究”+《如何利用微课教学提高高中数学课堂教学质量和教学效率》+2021C084）

参考文献：

[1]刘名卓.微课程的设计分析与模型构建[J].中国电化研究，2017（12）：39-40.

[2]苏小兵.微课概念辨析及其教学应用研究[J].中国远程教育，2019（7）：48-50.

[3]黄建军.论微课程的设计与开发[J].现代教育技术，2017（5）：58-59.