教学中培养学生的创新思维

黄家福

摘要：创新思维是指人们在实践学习活动中，根据自己的目标展示出来的一种主动地、独创、富有新颖特点的思维方式。实施创造教育是现代教育的主旋律，而小学数学课堂是培养创新思维的主阵地，怎样在数学课堂中培养学生的创新思维呢？

关键词：小学数学;创新思维

中图分类号：A 文献标识码：A

一 、创设民主氛围，提供创新的土壤

教育家陶行知说：“创造力最能发挥的条件是民主。“宽松、民主、和谐的课堂氛围是传达知识的无声媒介，是开启智慧的无线钥匙，是陶冶情操的潜在力量，是学生创新能力凸显的土壤，是以民主的师生关系为基础的课堂教学坏境。经验告诉我们，心情舒畅、乐观开朗的情绪使人思维活跃。因此，教师应该努力以自己对学生的良好感情引发学生的积极情感反应，形成师生情感交融的氛围，学生的创新能力就会伴随着积极主动的新知的活动凸显、发展。列如，教学《分解质因数》这一课，在反馈“如何把24分解质因数”时，我请做得快的同学上黑板板书，板书情况如下：书写非常端正工整，答题步骤及答案无可挑剔。集体订正时，我表扬了这位同学做题迅速、正确、工整，同时也委婉地指出，今后书写时最好按从左到右的顺序写。这是，一个同学举手，我让他说说有什么问题，他大声说：“老师，我我不同意你的看法，我认为从右往左是一种创新，你不是经常要我们多创新，常创新吗？”我怔了一下，然后微笑着肯定他敢于发表自己不同的见解及想法，同时引导大家来讨论，这算不算是一种创新？许多同学都踊跃地发表了自己的看法，极大地激发了学生的知欲和创新意识。

二、 让学生自己去发现问题

在教学中，把学习主动权还给学生，让学生自己主动发现问题，探索新知，这对学生自己来说印象最深，感受最深，理解也最深，容易掌握问题的内在规律、性质和联系。如，在复习分数应用题时，我出示了主要一道补充问题的应用题：“饲养场卖了黑兔9只，白兔36只，______？”并鼓励学生通过各种想法，提出不同的问题。思考之后，学生提出：“黑兔是白兔的几分之几？白兔比黑兔的几倍？黑兔比白兔少几分之几？白兔比黑兔多几分之几？白兔占买来兔子总数的几分之几？”短短几分钟，没有经过老师任何提示，学生通过积极主动的自主学习提出了6个问题。这样，学生既灵活有运用了知识，又掌握了本课学习的重点，其教学效果比教师一味地讲解好得多。

三、让学生感悟知识的形成过程

感悟就是自我体验，通过自己的思维加工，进而获取知识，发展思维。教师的作用就是引导、帮助学生，提高学生自我感悟的能力。教师在教学过程中是一个组织者、引导者、参与者，让学生主动参与操作、讨论、交流、汇报、提问、质疑、争论的全过程，在这个过程中感悟知识形成和发展，提高其分析问题，辨别问题、创新发展的能力。如，在教学《数的认识》时，我通过让学生数具体实数的个数建立数的概念;教学《分数》时，让学生亲手分一份，体验“平均分”的含义;教学《几何初步知识》时，通过作图、测量使学生形成表象，让学生感知图形的结构，进而分析内部特点和规律;教学应用题时，让学生参与到题意的理解过程中，让学生通过画图分析、模拟测量，广泛收集整理数据，构建解决问题的框架结构，认真分析数量关系，从而明确解题思路。

四、指导实践操作 发展创新能力

皮亚杰认为：“思维是从动作开始的，切断了活动与思维之间的联系，思維就不能得到发展。”动手操作是调动学生积极参与探索认知活动的有效途径。小学生认知的发展要经历“动作→感知→表象→理解”这一过程，教师要结婚教学内容，科学设置、合理安排，指导学生进行操作实践，让学生自己动手操作、动脑思考、动口表述，探索未知领域，寻找客观真理，使学生成为探索者、发明者。多种感官参与学习活动，可发展学生思维的独创性。列如，教学《梯形面积计算》时，可以预先让学生用纸剪好两个形状和大小完全相等的梯形，然后启发学生自己根据已学习的平行四边形、三角形面积公式的推导方法，动手拼一拼，看是否能转化成已学过的图形。学生通过拼摆，有点学生用两个大小相等的梯形形成一个平行四边形;有的学生用两个完全相等的直角梯形拼成一个长方形;有点学生将一个梯形分成一个三角形和一个平行四边形;有的学生将一个梯形沿着中位线剪开拼成一个平行四边形;还有的学生用割补法把梯形转化为长方形、三角形、平行四边形等，并成功推导出梯形的面积计算公式。这一过程，不仅调动了学生学习的主动性，培养了学生的探索精神，而且发展了学生的创新能力，让学生品尝到创新结硕果的愉悦。

培养学生的创新思维，并非朝夕之功，不可能一劳永逸。教师要充分发挥自己的角色功能，根据数学科特点和学生实际，优化教学过程，选用科学策略，让学生充分展现自己玩，把培养创新能力的目标落实到每一节课，使每一节课都成为“聚沙成塔的沙，滴水穿石的水。”使全体学生的创新思维都得到全面和谐的发展。