双减政策下小学数学分层作业设计与管理的有效策略

陈涛

摘要：在小学数学的教育中，作业也是学习过程中，必不可少的一部分，作业也可以巩固数学知识，提高学生的实践能力。有时教师为让学生们得到更好的锻炼，在布置课堂作业时经常使用题海战术的形式，这样的作业形式让学生们得不到什么好的锻炼，而且也会让学生们对数学产生厌烦的心理，所以教师应该听从双减的政策，注重减轻学生的学习压力，采用分层的作业设计与管理策略。

关键词：双减;小学数学;分层;设计与管理

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

引言

在新课改的教学背景下，教师应该使用新的教学手段，对学生进行教学。小学数学的教学一直是教学任务中的重点，如何提高数学的学习效率，提高学生们的数学能力，一直是教育领域内的关注热点，教师应该通过教育改革，创造新的教学方式与教学理念，提高学生们的数学成绩，让数学再次得到学生们的重视。教师与学校共同促进学生数学能力的提高，教师可以结合自己的实践经验，进行新方法的创新，对学生的数学作业进行严格要求。

1.“双减”背景下小学数学分层作业设计的意义

在传统的教学模式中，多采用“填鸭式”的教学方法，这种教学方法，是以教师为主体，学生为客体，学生被动地接受教师灌输的知识，这让学生们产生了严重的厌学心理，打消了学生们的课堂积极性，让学生们失去了自主思考的能力。在现在的教育体制下，教师应该根据学生的性格特点，进行针对性教学，加强与学生的沟通，了解学生的实际情况，将学生们的作业也分为不同的层次，让学生们做自己能力范围之内的作业，让学生不会感到负担，提高学生们的学习积极性。

2.现阶段小学数学作业设计中存在的问题

随着教育改革的推进，小学数学教学的理念在一定程度上都有了改变，但是很难有实质上的转变，教师在教学中容易忽视学生之间的差异性，学生之间由于学习环境的不同，学习能力的不同，导致了学生们的学习水平，有很大的差距，对于同样的作業有的学生做起来没有挑战性，有的学生做起来却很吃力，这样对学生的数学能力，和数学成绩都不会有明显的提高。

3.“双减”背景下小学数学分层作业设计的策略

3.1尊重学生差异，进行分层管理

教师在进行数学教学时，应该针对学生的实际差异，对学生进行分层教学，教师应该根据学生的学习能力和学习基础，对学生进行分层。教师在进行作业设计的时候，也应该根据学生的实际情况，让作业设计更加的合理，更有效的贴合学生的实际情况。“双减”背景下，教师更应该合理地设计课后作业，在减少作业的情况下，进行效率的最大化，提升学生学习的积极性。教师应该把学生们分为三个不同的层次：优等生、中等生、基础薄弱的学生，让学生们明确自身的定位，教师也应该根据学生们的不同特点预留作业，让学生们明白自己的不足，在有限的情况下，进行能力的提高，教师也应该随时观察学生们的情况，更改教学手段。

3.2减轻学生负担，作业数量分层

在“双减”政策的推行下，为了在减轻学业负担的基础上，提高作业设计的有效性，教师应该贴合学生的学习兴趣，设计课堂作业，教师应该结合学生们的实际情况，对作业的数量进行调整。在为优等生留作业时，他们应该完全掌握知识，并能进行灵活的应用，培养优等生的发散思维和独立思考的能力，进行课外习题的练习。在进行中等生的教学时，学生要能够灵活的运用知识点，对薄弱的地方增加练习。在对基础生进行教学时，学生要理解教师的书本上的知识，可以进行一些简单的运算和练习。例如：在学习《平均数与条形统计图》时，教师应该在减轻作业负担的基础上，让学生的学习变得更加高效，教师应该让基础生学会平均数的作用，能计算平均数，让中等生能根据收集的数据资料，在提供的样图中，完成相应的复试条形统计图。优等生应该能根据图中的信息提出简单的问题，进行一些分析和判断，培养学生的数据分析概念、推理能力和应用意识，让学生体会到分层作业的好处。

3.3拒绝题海战术，丰富作业形式

在过去教师的作业形式，多以题海战术为主要形式，以书面作业为主，这会让学生在进行作业学习时起到极大的压力，让学生们不主动进行思考，随便写写作业，让作业失去本来的意义。教师可以留一些实践方面的作业，让学生感到没有太大的压力，还能有效地锻炼学生们的实践能力，让学生们可以灵活地将数学知识，应用到实际学习中去，巩固了学生们的数学知识。例如：在学习《平行四边形和梯形》时，教师应该根据学生们的实际情况，让学生们设计作业，教师可以为学生们留观察、操作的作业，丰富学生们的作业形式，让学生们在生活中，认识垂直与平行线的过程，掌握平行四边形与梯形的特征，培养学生们的观察能力、空间想象能力和抽象概括能力，让学生在完成作业时，进行独立思考，让学生从传统题海战术的作业形式中，走出来，创新成新的作业形式。

总结

总而言之，教师应该在“双减”的政策要求下，对学生进行分层的数学教学，教师应该因材施教，从学生们的角度出发，为学生们制作合适自身的作业，让学生们通过数学作业锻炼自己的思维能力和综合能力，提升学生们的数学水平与数学成绩。

参考文献

[1] 钟永雄.小学数学作业分层设计的策略研究[J].数学学习与研究：教研版，2018，000 （010）：P.152-152.

[2] 庄志超.小学数学作业分层设计与评价的策略研究[J].考试周刊，2015，（63）：68-69.