浅谈传统文化在小学语文教学中的渗透策略

阮依依

摘要：中华传统文化源远流长，其中不仅蕴含着丰富的人生哲理，也透露出了古人智慧的结晶。优良文化的传承和发扬，是当今教育教学工作的重要内容之一。然而在实际教学中，教师似乎对传统文化的渗透未引起足够的重视，给传统文化的传承和发扬形成了阻碍。基于此背景下，本文笔者结合当前语文教学实际现状，分析了几点有利于传统文化传播的教学策略。

关键词：小学语文;传统文化;渗透;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

中华民族以上下五千年优良文化的传承为载体，形成了别具一格的中国文化体系，并矗立于世界民族之林，由此可见文化传统是多么重要。由于我国历史悠久，文化多元化，并在文化传承的过程中遵循“取其精华，去其糟粕”的原则，因此在时间漫长的洗礼中，形成了具有民族特色的中国传统文化。语文作为开启学生学习生涯的基础学科，在小学语文教学中渗透传统文化，不仅能帮助学生了解并认识文化的意义和内含，也能通过传统文化的影响，帮助学生树立正确的三观、塑造其健全人格、爱国主义情怀等。

一、小学语文教学中传统文化的渗透现状

如今，在我国小学语文教学中，普遍存在这样一种现象，教师似乎对语文基础知识的教学，以及学生语文成绩的高低更为关注。而在教学过程中，似乎对传统文化的渗透并未引起重视。从而导致当前小学语文教学中存在“重基础知识，轻文化渗透”的现象。值得一提的是，诗词歌赋作为中国传统文化的重要载体，在小学语文教学中也有涉及，但传统文化的渗透，假如仅依赖于诗词歌赋的教学，是远远不够的。比如教师在诗词歌赋的教学中，会为学生讲解古诗词的创作背景、诗人的生平事迹、古诗词的内含和意义等。

二、小学语文教学中渗透传统文化的策略

（一）在班级文化活动中整合传统文化

众所周知，课堂活动的创设，不仅能活跃课堂氛围，调动学生学习兴趣，对语文教学质量的提升和语文教学方法的改革优化也有一定帮助。因此，教师可以借助课堂活动这一特性，将传统文化渗透其中，在活动的参与中，培养学生思维想象力、实践动手能力、合作力和学习能力。当然。传统文化在语文课堂活动渗透过程中，教师要在结合语文实际教材内容的基础上进行，才能让学生亲身实践和体验传统文化的魅力，从而达到事半功倍的教学效果。

例如，在学完王安石的“元日”后，我借助元日中所表达的春节景象，组织学生开展了以过年、春节和春联为主题的课堂活动。在课堂上，首先组织学生讲述“年”的故事，然后让学生在课后通过书籍和网络搜索等方式搜集不同类型的春联，并从不同的春联中分析春联所代表的不同含义和春联的写作规律，最后学生在春联中发现春联写作过程中的平仄押韵规律，也发现了不同的大门上贴不同的春联，所预示的含义也不尽相同。以此加深学生对春联的认识和对春节的理解，待学生对春节和春联之间的关系有一定了解后，我便组织学生以小组的方式讨论春联的写作规律，并鼓励学生自主创作春联，且每组评选出最优春联，最后由教师进行评价。这种教学方法不仅激发了学生在学习方面的挑战欲，也能由春联这一传统文化，衍生出更多文化元素，对学生传统文化意识的培养和文化傳承思维的促进有很大帮助。

（二）在课堂专题教学中深化传统文化

专题教学在当今的小学教学中较为常见，但针对传统文化开设的专题教学却并不常见，中国传统文化包罗万象，博大精深。因此，单纯借助语文教材中的内容进行传统文化的深度解剖是远远不够的。在语文教学中开设文化专题教学，不仅能对教学内容和文化元素进行深度剖析，也能引导学生参与到文化的探究和讨论中，对学生个性的发展和综合能力的提升有很大帮助。

例如，在学习“童年的水墨画”时，我以水墨画为核心，在课堂上组织学生进行了“水墨画的发源与传承”专题教学，让学生对水墨画文化有更为深刻的认识，以此开拓学生视野，增长学生见识，并激发学生热爱传统文化、发扬和传承传统文化的兴趣。从而提升学生对某一作者某类古诗写作风格的鉴赏能力，对学生诗词歌赋鉴赏能力的提升极为有利，也能起到促进古诗词文化传承的重要作用。

（三）在口语交际训练中传承传统文化

由于应试教育理念的根深蒂固，导致部分教师只关注语文基础知识的教学，将教学重心放在提升学生考试能力方面，从而忽略学生口语交际能力的培养。殊不知口语交际能力不仅是提升学生语文能力的关键因素之一，对学生今后的学习和发展也有积极作用。因此，在将传统文化渗透到语文课堂的过程中，教师要注重口语交际和传统文化之间的结合，以传统文化为载体，提升学生口语交际能力的同时，促进学生文化意识的提升，从而有利于文化的传播和发扬。

例如，在学习“清明”这首诗时，清明节作为我国传统节日，也是传统文化中的重要元素之一。在上课之前，我首先借助多媒体向学生解释了清明节的由来及其含义。然后让学生熟读古诗，了解古诗中每字每句所表达的不同思想情感，然后组织学生进行“古诗朗诵比赛”，通过古诗的朗诵，不仅能体现出学生对作者思想情感的理解程度，也能让学生对中国传统文化有更进一步的了解和认识。最后，我组织每一位参与朗诵比赛的学生针对不同朗诵风格进行“辩论”，辩论的过程中不仅能提升学生自主思维能力和口语交际能力，也能加深学生对传统文化的记忆。

总而言之，传统文化的发扬和传承应该引起小学语文教师的足够重视。教师在实际教学过程中，要敢为天下先，根据学生实际需求，采取恰当的教学策略，将传统文化渗透到语文教学中，让传统文化之气弥漫语文课堂，促使学生不仅能更好的完成学业，也能成为传统优良文化的传承者与发扬者，在素质教育背景下，为学生全面发展奠定基础。

参考文献

[1]赵红.在小学语文教学中渗透传统文化教育探究[J].宁夏教育，2019（02）：71-72.

[2]杨福.小学语文教学中中华传统文化教育的渗透探讨[J].学周刊，2019（02）：42-43.

[3]杨晶.浅谈小学语文教学中中华传统文化教育的渗透[J].课程教育研究，2018（36）：55-56.