巧设提问

闫志玲

摘要：课堂提问是一种技巧，是一门艺术，但同时又是很难用精、用巧的艺术。但只要我们老师以真诚的态度去思考去分析，用鼓励的目光去提问，课堂的“问”就能问来学生的思维，问出学生的激情，问出学生的创造。

关键词： 语文课堂   提问艺术   精心设计

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

正文：老师提问，学生举手发言，这是课堂教学中很普通的现象。在一二年级的教学中，我从未为这个问题苦恼过，但是现在，进入三年级，这个问题让我非常头疼。

还记得一二年级之时，老师一问：“谁来读读这些生字？”“谁来给生字找个朋友组个词？”话音刚落，“刷”一声，顿时小手如林。有的把手臂伸直了仍嫌不够，使劲往上举，身子倾斜着;更有甚者，屁股干脆离开了座位，半蹲半站，生怕老师看不到……那课上的是风生水起，非常热闹。可是现在，老师再三启发，望眼欲穿，仍不见“一草一木”。有时孤芽独秀，有时三三两两……有的小手刚刚露出桌面，似举非举。这样的课堂令我非常苦恼。于是，静下心来，思考课堂提问该如何进行。在语文教学中，课堂提问是优化教学过程、提高教学效率的重要手段，它在整个课堂教学中有着举足轻重的作用。但这种最古老、最常用的教学方式在我们的日常教学中经常会被轻视与忽略了。课堂上，教师的许多问题往往不是太宽，就是太窄;不是太深，就是太浅;不是不着边际，就是零零碎碎。有时本来很活跃的课堂，因为一个问题问得不当，学生没有弄懂意思，气氛很快就沉闷下去，最后教师不得不自问自答，唱独角戏。有些老师为了怕学生不能回答出问题，就放弃了启发式提问方法，仅仅是简单的机械式问答。这种问答方式在课堂上看起来好象很热闹，其实所问的问题毫无思考价值，就不能启发学生对课文的更深层次的理解，就不能激发学生的学习动力与激情。

有人说：”一堂好课往往起源于一个好问题，一个优秀学生往往也在于他提出一个有价值的问题，是一个会提问的人。”可见，教育教学应以激发学生产生问题始，以产生新的问题终，从而培养学生的问题意识，怀疑精神和创新精神。因此，精心设计提问是提高语文课堂教学的有效性的关键所在。如何才能精心设计问题呢？语文特级教师王崧舟老师说：教师对文本的钻研深入，决定了你的课堂是否精彩。教师像一位引路人，你对教材理解的深度、广度，直接影响到学生对文本的理解程度。在我们走上讲台前，应该静心地把教材多读几遍，力求读得深读得透。多思考每篇课文怎么去挖掘它的语文特色，让我们的课堂充满简单的精彩。

“简单”的语文课堂必须要求老师以精当的提问，引导学生准确把握课文内容，学习文章的语言运用、表现手法、结构特点、情感态度等，以实现其最显著的价值所在。这并不简单，“简单”的课堂背后，教师的构想、预设都要通过适当的提问得以体现。

课堂提问是一种技巧，是一门艺术，但同时又是很难用精、用巧的艺术。那么，如何精巧设问，使思考不再是学生精神上的负担，而是一种身心上的欢乐和享受呢？

一、紧扣课题来设计问题

有不少课文，一看它的题目就能使人产生一定的好奇心和联想，那我们就完全可以利用该课题去吸引学生，进行思考，去探究。如《金色的草地》中，为什么草地是金色的？在同学们的心中，草地都是绿色的呀。这样的提问能激起孩子们的兴趣，让孩子们乐于去思考。

二、捕捉提问的最佳时机

俗话说：“问得好，不如问得巧。”在教学中，只有在最佳时机提问效果才最好。所谓最佳提问时机，就是当学生处于“心求通而未得，口欲言而不能”的“愤悱”状态的时候，此时学生注意力集中，思维活跃，对教师的提问能入耳入脑。

课堂上，教师面对的是一个个的“小世界”， 既需要教师敏于捕捉、准于把握问的时机，也需要教师巧于引发、善于创设，真正使学生在老师灵活自如的点拨下“活”起来。这就需要在学生的思维发生障碍时，及时提问。在学生思维缺乏深度时，及时提问。

三、在教材的精华处创设最佳时机

抓住文章的关键词语，文章的过度语段提问，这样就可以牵一段而动全局，整个课文的细目都被拎起来了。有些课文中会在结尾处设置悬念，这就为我们提供了广阔的想象天地。为了让学生深刻理解课文内容，可以启发学生想象，填补文章的空白，学生就易走进文章的“心灵”，从而领会到文章的思想感情。例如在学习了《坐井观天》后，老师有意设置悬念：“后来，青蛙有没有跳出井口看看天呢？”学生可以想象多种结果，认为没有跳出的，青蛙仍然坐在井底，固执而自信，它看到的井口还是那样大。认为跳出井口的，青蛙会惊奇地说：“小鸟姑娘，你说得对，天果然无边无际，大得很哪！要是我们不跳出井底，怎么也不会相信你的话。”还有《小摄影师》一课，那个小男孩最后有没有再回来给高尔基照相呢？要是再回来，他们之间还会发生点什么呢？学生可以自己想象。这样学生的思维大大拓宽了。

课堂上适时适度、富于艺术技巧的提问非常重要，这需要我们在实际教学中不断地摸索总结。但是有些确是我们从一开始就应该做到的，那就是提问中真诚的态度。教师如果在提问时能神态自然，以鼓励的眼神和亲切的话语鼓励每一位学生，这样学生就会积极参与到问题思考中来。但是，每个学生的认知水平和理解能力是不一样的，思考的结果也千差万别，无论答案怎样，教师要公平、公正，要满腔热情，一视同仁。对回答正确的学生，教师要予以表扬，对回答错误的学生，教师也不指责和嘲笑，真诚而又耐心地加以引導和启发。另外，提问要尽量照顾不同层面的学生，不能只提问几个“尖子”学生而忽略其他学生，特别是成绩差的和不善言谈的学生，从而调动每一位学生回答问题的积极性。

课堂提问即是一门科学更是一门艺术。课堂环境的随时变化，使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性。但只要我们老师以真诚的态度去思考去分析，用鼓励的目光去提问，课堂的“问”就能问来学生的思维，问出学生的激情，问出学生的创造。