艺术体验应用于小学语文写作教学的基本策略

谢艳萍

摘要：在小學语文写作教学活动开展中应用艺术体验，不仅可以让学生在艺术作品的欣赏过程中获得写作素材，还可以使其在与作品对话的过程中获得积极的情感体验，如此有利于其利用所掌握的写作方法，写出文质兼美的文章。在本文中，我主要就如何在小学语文写作教学活动开展中应用艺术体验进行详细说明。

关键词：小学语文;写作教学;艺术体验;应用策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

在欣赏艺术作品的过程中，学生可以通过视觉的作用，结合其已有的生活经验、情感积累等，激发其想象力、情感作用等，与作品进行对话交流，在对话中丰富其生活体验、情感体验等，借此使其在丰富情感的驱使下，渴望运用文字语言将其记录下来，以此促进其写作活动的顺利实施。那么，我们要如何在小学语文写作教学活动开展中，将艺术作品与写作教学建立联系呢？

1.感知策略

在写作教学活动开展中，应用感知策略，其目的是引导学生在作品分析过程中获得多种情感。我在应用这一策略的时候，往往从这样两个方面对学生加以引导。首先，我们可以用什么样的方法来分析这个艺术作品。其次，在分析的过程中，从不同的角度入手我们会获得怎样的体会。在具体的实施过程中，我从全面感知和细节感知这两个方面引导学生感知作品内涵。

以"秋天"这一写作主题为例，我在教学活动开展中，利用多媒体向学生展现了我从网络上下载的与"秋"有关的图片，如金黄的麦子、悠远的大山、红艳艳的枫叶等。在图片察的过程中，我将学生划分为不同的小组，每一小组指定一幅图片，让他们从图片的细节入手，进行细致入微地观察与分析，并谈一谈这些细节内容给自己带来了什么样的感受。比如，有一组学生在分析"金黄的麦子"这幅图片的时候，从细节入手，发现了一个农民弯腰割麦子的身影。在此细节的引导下，又发挥想象力，联想到了丰收。在这样的分析过程中，学生可以从天高气爽的秋景体会到丰收的欢乐，有学生又从丰收的快乐联想到了耕种的辛苦。进而以此为指导，联想自己成长过程中的收获以及为此收获所付出的努力。如此学生可以从他物联想到自身，从现象联想到情感，这样，在写作的过程中，通过现象的刻画将自己浓郁的情感渗透其中，有利于其写作水平的提升。

2.描述策略

我在写作教学活动开展中应用描述策略的时候，往往会将所展现的艺术作品划分为不同的部分，引导学生立足不同部分从不同角度对其观察、分析。当学生观察得越细致的时候，其所获得的感受会越深刻。而且，在反复的观察过程中，学生会对同一个部分产生不同的理解，在此基础上再利用语言描述的方式，可以将其个性淋漓尽致地展现出来。

以"介绍自己的优点"这一主题写作为例，我在教学活动开展中，利用多媒体向学生直观地展示了"还珠格格"、姚明、成龙等人的漫画。在观看漫画的过程中，我引导学生说一说这些漫画人物都是谁，你是从哪个特征确定人物的。如此可以将学生引入到细节观察之中。比如，在观察的过程中，有的学生从大鼻子，猜测出了成龙。根据学生所猜测的结果，我这样对其进行引导："你在电视或现实生活中见过的这些人物，其形象和漫画上的一样吗？"在该问题的引导下，学生会自主地调动其已有的生活经验，再次从细节入手，对人物形象进行对比分析，通过对比他们会发现，漫画夸张的手法是为了展现人物的形象。之后，我则鼓励学生按照这样的方式给自己画一幅肖像，并根据画作内容进行自我介绍。在这样的描述过程中，学生可以从细节入手，抓住自己外形上的独特特征对自己进行描绘，同时也学会了要抓住自己不为人知的优势，大胆地将自己的优点准确地展现出来，提升了其写作内容的准确性。

3.总结联系策略

在小学语文写作教学活动开展中应用总结联系策略，需要教师引导学生在艺术作品分析的过程中，运用联想、对比等方式对作品进行比较分析，在比较中发现各个主题之间的关系，或各个主题的深层内涵，以此深化学生对作品主题的认知，为其写出意蕴深刻的文章打下坚实的基础。我在写作教学活动开展中，往往会将作品所展现的内容与学生生活经历联系起来，引导学生围绕"你觉得作品中的某一细节还像什么，这个细节和你在生活中所见到的哪一事物相似呢？"这样的问题进行探究，以此使学生在总结联系的过程中，自主地从作品回归生活，以丰富的生活实践来丰富写作素材，深化写作意图。

以"我的家乡"该主题写作教学为例，因为习作要求以书信的形式完成对家乡的介绍，我在教学活动开展中，除了让学生明确掌握书信格式外，我利用多媒体向学生播放了《故乡的云》这首歌。在乐曲倾听的过程中，我引导学生想象其场景，说一说自己的感受。在这一过程中，大部分学生会感受到演唱者对自己家乡的热爱。基于此，我引导学生回归生活，说一说自己的家乡是什么样子的？如果要使其他人对自己的家乡心驰神往，要如何介绍自己的家乡呢？要想别人也爱上你的家乡，那你要如何才能将自己对家乡的热爱之情渗透其中呢？在这样从艺术作品联系生活的过程中，学生的生活体验可以转变为文字语言，有利于其写出文质兼美的文章。

总之，在小学语文写作教学活动开展中，教师可以利用感知策略、描述策略等将艺术体验引入其中，使学生在对作品分析的过程中，获得写作素材，形成情感，并联系实际发展将这种情感描述出来，以此促进其写作水平的提升。

参考文献

[1]赵芸.艺术体验应用于小学语文写作教学的实践[J].小学生作文辅导（上旬），2020（01）：42.