“双减”政策下小学数学教学实践的理论研究

苏小辉

摘要：伴随着新课程改革的快速发展，“双减”政策要求教师在实际教学过程中，具备一定的启发性，转换学生在课堂中的主体地位，从而减轻学生的负担。但目前，在实际教学过程中仍然存在着些许问题。如何在双减目标下，保证课堂质量。从而帮助学生更好的理解数学知识，做到学生“减法”，学校“加法”的教学目的。如何将“双减”政策更好的融入数学教学中，成为了本文主要论述的方向，下面提出以下建议。

关键词：小学数学;双减;教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

引言

众所周知，受应试教育影响，我国对于学生的学习路程，主要通过考试成绩晋升，这种考试制度的影响，使我国学生与教师都带来了较大的压力。许多教师在教学当中只是走形式主义，为了完成教学任务而教学，许多教师受传统小学观念影响，认为数学教学只注重刷题即可。因此，对待教学环节没有足够的重视，而为了能够尽快改变这一现状，本文提出“双减”政策下小学数学教学实践的理论研究。

一、目前小学数学教学实践的现状

受研究表明，数学学科对于学生掌握的基础要求较高，需要学生能够掌握数学基本应用与实践能力。部分教师没有将教学中的理论实践相融合，对于小学数学教学中落实“双减”政策，也没有足够的重视。虽然教师在努力完善教学制度，但教学改革的进度依旧较慢，导致课堂效率低下。目前，小学数学课堂中仍存在以下问题。首先，小学生年龄较小，不具备一定的生活經验与认知理解能力，不能够专注于课堂内容当中。课本更新较慢，在当今社会的快速发展下，丰富的科学文化知识，不能被学生消化吸收，使学生没有紧跟时代脚步，小学数学知识实践应用成为天方夜谭。其次，部分教师仍受传统观念影响，没有认真落实新课改要求中的“以生为本”以及“双减”政策要求，依旧采用“满堂灌”的教学模式，过分注重学生的学习成绩。

二、“双减”政策之下小学数学教学的应用实践

（一）课堂教学提问要精当

在教学环境的改革下，学生应在教师的引导下更好地提出问题。在新时代发展下，教师应对于学生的自主思考能力进行有针对性的提升，小学生在学习中依旧保持着好奇心，教师应积极引导学生好奇心，创设更具趣味性的课堂。

例如，在实际教学过程中教师积极建设“问题角”“问题小贴纸”等，鼓励并引导学生对生活中不解的问题加以思考并记录下来，并为学生的良好问题意识奠定基础。在教学过程中，应满足学生对于学习的需求，这就要求教师在日常教学中，积极引导学生激发对学习的兴趣为主要目的，开展教学活动。在实践课堂教学过程中，教师还应该积极注意小学数学课堂问题的重要性，它将贯穿于课堂的自始至终，能够直接影响课堂上教学效果的好坏，同时教师还应该指导学生能更加主动的探究数学知识，提问时能够问到关键，问出水平，才能够更好的促进学生的发展。提问的构建应贴合学生的学习需求，最终实现对问题能力的全面发展。其次，教师为引导学生更好的展开学习，也应积极创设问题情境教学模式，使学生能够更好的专注于课堂当中去，通过引导学生成立小组的形式，通过抽取问题的方式进行讨论。在通过问题提出后进行互相交流解答，答题最多的一组教师提出表扬，提高学生的思维逻辑能力，是学生理解知识的同时，提高课堂效率。

（二）教学环节设计要合理

在小学学习阶段，学生受年龄的限制，其认知能力与理解能力还未完全发挥作用。因此，在实际教学中，学生受以上客观因素影响，较容易在学习中遇到难以解决的问题，这些问题对学生产生的困惑感，极大程度抑制了学生学习兴趣的产生，导致学生对于学习数学内容时兴趣不高，逐渐产生消极心理，就会导致课堂效率低下问题出现。在实际教学中，教师应通过构建合理的教学模式，帮助学生对教学内容进行理解，通过吸引学生的注意力，使学生能够全神贯注，将更多的精力与目光锁定到数学课堂教学活动当中。例如：在教学《小数的近似数》教学过程中，教师应将教学内容更贴切的引入生活当中，并通过情境创设的模式，让学生能够更好地吸收知识点。教师在课程中，教师：“同学们同学们，小葱7毛钱一斤，我想买两斤请问要花多少钱啊”通过学生的计算得出结果为1.4元，在与生活相贴切的同时，加深了学生对知识的理解能力。在教学天文学的距离时，可以引导学生通过四舍五入来计算行星之间的距离，从而让学生能够保持高专注性，全面提升教学效率。

（三）教学活动调控要灵活

如若学生长时间处在传统教学模式影响下，只是被动的学习数学知识，只会加大学生的压力，使学生产生消极情绪。教师应以构建趣味性的教学活动，以贯彻新课程改革为基础，积极创设多样化的教学模式，确保学生提高学习效率，巩固主体地位。

例如：老师在让学生学会”归一问题”的计算求解过程中，学生提问：零件厂的四名员工在一起制造零部件，平均八小时就制造了三百二十个零部件，那八名员工在十个小时内总共能够制造了多少个零部件？针对这样的问题，经过老师积极指导后，学生进行了分析八名员工总可以在十小时制造了八百个零部件，老师运用了灵活多样的情境教学，轻轻松松帮学生解决了大量数学问题，使学生的学习效果直线上升。

结语

传统的数学教学相对死板单一，繁杂的数学知识很容易使学生产生消极情绪。教师应能满足“双减”政策要求，积极构建更为多元化的教学环节，借助新颖的展现形式，将课堂内容进行拓展，帮助学生构建趣味性的教学内容，使学生激发主观能动性，提升学生的学习效率，促进学生自身未来顺利的发展。

参考文献

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