合作学习理念下小学英语课堂有效性的探索

2022-05-23 19:17杨光艳
小作家报·教研博览 2022年16期
关键词:合作学习小学英语策略

杨光艳

摘要:本文首先对合作学习理念在小学英语课堂教学有效性的作用进行论述,并以此为基础对合作学习理念下小学英语课堂有效性提升策略进行分析,希望能够对日后工作起到一定的参考性意义。

关键词:合作学习;小学英语;策略

中图分类号:A 文献标识码:A 文章编号:(2022)-16-

在小学英语教学阶段以小组合作的模式优化教学,促进教学有效性提升是非常重要的。小组合作不仅能结合学生的年龄特性,也具有一定的趣味性,能调动学生的英语学习兴趣,让学生主动参与其中,进而促进英语教学质量和效率的提高。

1开展小组合作学习的重要作用

1.1培养学生的合作能力和自学水平

在小学英语教学过程中,教师要结合学生的认知水平及认知特点,从小组合作学习的角度鼓励学生积极投入到相关知识点的学习进程中,在积极、主动、自主的环境下实现英语认知的自我提升与完善。此外,在小组合作学习的过程中,教师要从推动师生合作与生生合作的角度实现相互帮助,若学生出现了学习问题,教师就要给予充分的帮助和引导,最终在教学实践的推进过程中实现共同进步。

1.2营造班级互动合作氛围

在小学英语学习过程中,学生不同程度存在走神、注意力不集中、课堂听讲有所遗漏等问题。合作学习的开展可以更好地营造合作学习氛围,增强学生学习交流意识,让学生依托组内成员之间的有效合作、共同对话,高效解决问题;让学生学会承担责任,配合他人积极努力。依托学生之间的互帮互助,营造浓厚的学习氛围,推动学生多元智能均衡发展。

2在英语教学中推进小组合作学习的方式

2.1结合学生的真实生活,创设教学情景

在学习In the library 时,我让学生课前写出自己在图书馆看到的一些行为,用学过的英语单词表示出来,不能用英语表示的可以运用图片形式,然后从中选出最具代表性的一些行为,在課堂中展示出来,学生分小组进行讨论。第一组讨论进图书馆的基本方法,第二组讨论在图书馆的衣着装扮,第三组讨论在图书馆的行为举止,第四组讨论在图书馆的言谈举止,由于学生对这些行为有一定的生活经验,渴望通过交流来分享自己熟悉的生活情景,因此在分组讨论时,学生表现得非常积极,连一些平时英语口语比较弱的学生都抢着表达自己的建议。学生通过活动深刻感受到小组分工和协作的重要作用,在以后的学习活动中,学生就会主动要求组建小组,有效地培养了学生的合作意识。

2.2通过合作游戏提升学生关注点

对于小学生而言,英语是一门枯燥、乏味的学科,因此,在实际的合作学习教学模式实践中,教师必须抓住学生的这一心理,将传统的考试、单词记忆训练等转变为学生喜闻乐见的游戏模式。通过活跃、活泼的课堂氛围来提升学生的学习兴趣,在增强学生团队合作意识的同时,确保每一名学生都能通过游戏的合作实现高效学习与互动。另外,教师也可借助这种教学模式培养学生独立思考、认真学习的能力,最终实现既定的教学目标。

例如,在“My friends”的教学中,教师可以丰富合作内容,并且在其中增添趣味性,让学生愿意参与其中,从而保证合作学习的实效。教师可以结合多媒体,先对学生开展基础教学,然后利用程序设定两个虚拟动画人物,每一个动画人物都有自己的朋友,而学生要做的就是进行细致观察后,由两名学生共同合作找出它们各自拥有的朋友,然后与程序进行人机对答。这种方式既丰富了教学内容,也提升了合作的趣味性。

2.3兼顾学生能力,开展分层合作

学生的能力存在不同程度的差异是教学中的客观现象。教师要正视这样的教学现状,并且组织学生开展分层合作。也就是针对学生不同的能力,设置不同的合作内容和合作目标,让学生都能在自己能力范围内开展合作,循序渐进地提升合作质量和效率,帮助学生提升英语能力。因此,新课改实施背景下,兼顾学生的能力,开展分层合作是小组合作教学中非常关键的一部分。

2.4结合网络教学工具,提高师生的互动效率

网络教学工具是一种教学辅助工具,对小学生的学习积极性影响较大。而且网络教学工具所呈现的英语知识点是生动形象的,能够吸引小学生的学习兴趣。教师在实际的互动与合作学习活动中,可以结合网络教学方式,引导小学生理解知识点的关系和区别。小学生在学习英语知识时,不仅要掌握英语知识点本身,还要建立自己的是非观念。比如在实际的英语阅读教学过程中,教师可以以5-10分钟的视频形式来展示具体的教学内容,然后让小学生对视频所描述的内容有一个客观的评价。英语知识是多而杂的,如果小学生不能够有大局观念,认识英语在世界中的影响,就很难从学习中有所收获。教师可以通过让小学生通过图画、视频资料认识英语主题观点、知识,小学生的道德观、价值观也会受到积极影响。比如在关于校园生活的互动与合作写作学习活动中,教师让学生谈谈自己对校园生活的认识,并让学生观察校园生活中自己所面对的挑战,分析校园环境对自己的影响。学生与教师互动的过程中,也会逐渐学会观察自己身边的现象。学生在观看微视频中校园文化、校园风景、校园人物等内容的过程中会主动思考作文中的主要内容,并从自己的校园生活出发,举出生活中的例子来反省自己,边叙事边议论,进而提高作文的说服力。学生也可以从自己印象较为深刻的关键情节入手,反思自身看待校园生活的态度,并努力改正自身存在的缺点,努力成为一个优秀的小学生,进而提高学生对校园生活的认识。最后,教师可以让学生先观察记录自己的校园生活情况,并通过表格的形式展示自己的校园生活,提高其对写作的认识。

3结束语

总而言之,在小组合作的过程中,教师既要兼顾学生的能力,也要保证合作内容的丰富性和合理性,与学生加强互动,明确合作目标,衔接课程,构建高效课堂。

参考文献

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