情境教学法在小学科学课堂教学中的应用策略

仇丽和

摘要：随着教育体制的不断改革、完善，社会各界对于小学教育的关注也越来越多。为了让学生能够在小学阶段更好地学习各门课程，学校和教师都做出了一定程度的努力。在教学过程中，教师不仅要引导学生学习重要的科学文化知识，更要不断地帮助学生将所学内容正确地应用到实际生活中。学习知识的终极目的就是为了能够在以后的工作、生活中更好地进行应用，如果一切的学习都是为了最后的考试，那么课程学习就会失去本来的意义。所以教师要更多的帮助学生获得实质性的进步，不能仅仅是纸上谈兵。在小学科学课堂教学中，教师更应该不断地创新教学方法，可以利用情境教学法引导学生在学习的过程中联系生活实际，这样学生就能够在趣味化的学习环境中更好地学习科学知识。

关键词：小学科学;课堂教学;应用策略

引言：情景教学法不同于其他的教学方法，它更倾向于利用生动有趣的教学形式来展开教学活动。这种教学方法能够吸引学生的注意力，并让学生全身心的投入到学习活动当中。情景教学法包含多种类型，教师应该更好地结合本班学生的实际情况进行创新教学。教师要让学生在良好的学习情境中，更加积极地理解科学文化知识。对于小学生来说，有些科学文化知识比较晦涩难懂，如果教师不能为学生及时地进行举例、说明，那学生就无法理解课程学习背后的真正意义。教师必须要组织学生通过真实的科学实践活动来领略科学学科的无限魅力，这样他们才能够在轻松愉悦的氛围下学习、成长。

一、情境教学法在小学科学课堂教学中的应用策略

（一）创设趣味化学习情境

在小学科学课堂教学中，教师要注重为学生创设趣味化的学习情境。一成不变的课堂教学只会让学生变得越来越死板，在面对问题的时候，很多学生不能够及时的进行变通，这就是因为他们已经形成了定势思维。他们只会用固定的模式去解决问题，不能通过事物间的规律进行灵活变通，这对于学生来说非常不利。在趣味化的学习情境中，学生能够把抽象的知识具体化，这样有助于他们更好地理解、吸收相关学习内容。

为了更好的创设趣味化科学课堂，教师可以组织学生们进行科学小实验。这样学生就能够在实验的过程中，更好地理解知识原理的深层内涵。在讲到“光的传播”相关知识时，王老师为了更好地帮助学生理解光是如何沿着直线进行传播的，特意组织学生进行“小孔成像”的科学小实验。这个实验所需要的材料非常简单，只需要学生准备一支尖尖的铅笔和一张硬纸片就可以。学生需要在纸片的中心部分扎出一个3cm的小圆孔。李老师见同学们做得不错，然后就拉上了班级的窗帘，这样班级里的光线就暗了下来，这个时候李老师让那些完成穿孔的同学们走到前面进行观察、实验。李老师点上了一根蜡烛，让学生们把纸上的小孔靠近烛光，另一张白纸放在小孔的对面，这样学生就能够在白纸上看到烛光的倒影了。随着硬纸板的前后移动，学生们可以发现烛光也会产生不同的变化。这个实验虽然简单容易，但是却让同学们感觉到十分有趣。课堂已然过半，李老师感觉到非常欣慰，因为学生们不仅观察到了光是如何沿着直线传播的，而且还发现了“倒立成像”的相关原理。同学们纷纷表示他们已经了解了光的直线传播规律，并认为这堂课非常有趣，这让李老师觉得这节课进行的非常顺利，也达到了理想的教学效果。

（二）教学联系生活实际

在教学过程中，教师应该更多的引导学生联系生活实际进行学习。当学生们不再枯燥的进行课堂听讲时，他们就会更多的进行思考、探究。科学学习中有许多知识都与生活实际密切相关，许多生活用品，比如，眼睛、风车、雷达等都存在着一定的科学应用原理。在应用这些日常用品的同时，教师可以更多的融入科学知识，这样就能让学生将科学学习与生活实际相结合，进而引导他们掌握更多的科学文化内容。

二、情境教学法在小学科学课堂教学中的应用意义

（一）提高学生学习热情

在传统的教学過程中，教师往往采用讲解、做题、总结、巩固的方法进行教学，这样陈旧的教学方式常常会让学生感觉到非常枯燥乏味，这样不利于学生进行长久学习。为了更好地让学生在学习过程中体会到科学知识的深层内涵，教师应该更多的利用有趣的情境教学法进行教学。这样学生就能够在更加贴合实际的教学情境中，领会到科学知识的规律与含义。这个阶段的学生年纪尚小，对于新鲜事物总是充满好奇心。相对于传统的教学方式，他们往往更加喜欢通过这种有趣的情境教学法进行学习。所以当教师利用创新型情境教学方法展开教学活动时，学生的学习兴趣也会大大提高。

（二）促进学生思维发展

利用情境教学法进行小学科学教学，能够更好地促进学生的思维发展。在具体的情境学习中，学生能够将抽象的知识重新整合、加工，这样就能够更好地活跃自身的学习思维。在日常学习中，许多同学往往变得非常懒惰，总是跟随着教师的讲解，不愿进行自主思考。然而，“学而不思则罔”，只学习不思考的话，一切都会成为徒劳。在应用知识的时候，学生也会变得不知所措。利用情境教学法进行教学能够更好地激发学生的学习兴趣，并引导学生进行思考，这对于学生的思维发展来说非常有益。在良好的学习情境下进行学习，学生能够更多的与同学、教师之间形成交流互动。这样有助于让他们勇敢的表达自己的想法，并敢于提出质疑和意见。这样的教学方式不仅能够让学生的思维更加开阔，也能够更好的培养他们勤于思考的良好习惯。

结束语：总而言之，情境教学法对于小学生来说是非常有益的。这种生动形象的教学方法，能够将困难的知识简单化、结构化。这样学生在学习的过程中，就能够更加事半功倍。在教学过程中，教师应该更多的引导学生进行思考，在面对问题的时候也要鼓励学生积极的进行表达，然后再去动脑、动手解决问题。教师不能将问题的答案和盘托出，只有教师充分的发挥自身的引导作用，学生才能够在正确的指导下，更好地提高自身的学习效率。为了让学生更加有效地掌握科学知识并进行应用，教师更应该为学生创设形象、生动的学习情境，这样学生在学习的过程中也会更加积极努力，进而得到更加深刻的学习体验。

参考文献：

[1]李淑敏.情境教学法在小学科学课堂中的应用研究[J].科普童话，2019，20.

[2]刘晶淼.情境教学法在科学课堂教学中的应用研究[J].汉字文化，2018，07：119-120

[3]孙佳琼.创设情境，激活课堂——情境教学法在小学数学课堂教学中的实践运用[J].新课程（综合版），2019，04.