基于智慧作业下提高家长课后辅导效率的行动研究

彭静

摘要：如今随着网络信息技术的高速发展，在学生的课后辅导过程中要运用智慧作业进行辅导，丰富辅导手段，给学生带来不一样的辅导体验。使课后辅导更加的智能化，使用个性化的智慧辅导方式，能够使作业辅导更加直观生动，带给学生更加深刻的体验。同时生动的课堂也会更加吸引学生的注意力，能够进行有效的师生互动。智慧化课堂能够使教学过程更加丰富多彩。本文基于网络智慧作业在家长课后辅导的应用予以探究，希望给与相关人士以参考。

关键词：智慧作业;课后辅导;解决策略

引言

课后辅导是课堂教学的有效补充，能够帮助学生巩固、理解以及记忆课堂教学的内容，让那些在课堂上没有完全掌握知识点的同学有机会查缺补漏，也让那些学有余力的学生有更多的学习机会去汲取新知识。但是课后辅导在给学生学习带来极大益处的同时，老师以及学生自身也要正视并且积极避免其可能产生的消极影响，合理安排课后辅导的时间、内容及可成功强度，以做到课后辅导的有效利用，发挥其最大效益。

一.微视频与作业相结合，提高学生作业兴趣

在传统的作业设计中，往往就是教师布置纸质的作业，学生完成课后对老师布置的作业循规蹈矩地完成，。在整个过程中，学生都是被动地完成作业，并且这种方式十分的机械，学生完成作业的效率也很低，对于家长来说辅导也十分的困难，尤其是这种单一的作业形式，学生会感觉作业比较枯燥，很难进行思维上的拓展。这就需要教师根据课堂教学要求，利用智慧作业，突破传统作业设计的弊端。而通过智能终端与微课技术相结合，教师将制作的微课视频发送到学生的平板电脑上，让学生进行自主观看学习，并且针对教学内容布置线上智慧作业，让学生通过平板等智能化的软件边看教学视频边完成作业，并完成相关的配套练习。自主练习完成后，教师可以利用智能终端的优势，进行随机抽选、击鼓传花等新形势，充分调动班级的学习氛围，让更多的学生融入到学习中。这种新式的作业设计方式突破了传统作业设计的弊端，使整个作业设计"活"起来，部分调动了学生的学习兴趣。

二.积累学习成果，有针对性的下放学习任务

在传统的教学课堂中，学生的作业学习的任务相对来说比较重，教师的教学负担也比较大。所以，绝大部分教师在布置作业时，都将作业的重点放在了传授知识上，却忽视了学生在学习中的态度。而对于大部分学生来说，他们在学习的过程中也没有体会到被肯定以及被重视的感觉，对学生开展相关的学习任务非常不利。在智慧作业中，学生利用智能终端提交相关的作业，如果作业完成的比较好，教師就可以直接进行点赞或者评价，提高学生学习的积极性。而这项学习成果也可以不断积累，既能够成为学生学习成长的见证，也能作为课堂的有效性评价，纳入到平时的作业成绩中。除此之外，通过优学派平台，教师在下放学习任务时也可以根据学生的学习情况，给不同的学生发送不同的学习任务，更好地做到因材施教，在原有的学习基础上提高学生的学习成绩。同时这种作业评价方式也给家长减轻了辅导的负担。可谓一举两得。

三、利用平板进行个性化学习策略

1.学生自主选择个性化学习内容

在双减政策的实施下，作业设计形式应该变得灵活起来，教师可以不仅仅局限于纸质作业，可以利用平板丰富了学生的学习内容，平板内含有大量的学习资源，学生可以在课前选择自己感兴趣的和课题相关的资源学习，进行课前的预习，同时学生可以针对课堂所学的内容自主在网络平台搜集相关的学习资源，对课堂知识进行拓展和延伸，之后在上课时候可以让学生进行个性化的分享汇报。和同学老师分享自己所收获的知识，丰富学生课余生活。利用平板构建的智慧课堂，为学生提供了个性化内容的选择，让学生主动尝试找到适合自己的教育内容，找到适合自己的学习方式。

2.学生自主选择个性化学习任务

由于每个学生自身的认知能力都是不同的，教师应该充分尊重学生的身心发展规律，关注每一位学生，从学生的发展的实际需求出发，以人为本，为学生构建一个个性化的学习平台，鼓励学生根据自身状况，选择合适自己的学习内容，鼓励学生勇于尝试，例如在英语听写中，一些基础薄弱的同学，只要选择合适的单词听写就可以了，对于掌握成度好一点的同学来说，可以让她们尝试听写句子，对于自己高一点要求，鼓励学生挑战自我。

3.学生自主选择个性化展示方式

在以往的作业方式中利用纸质笔记本进行汇报展示，其中环节会显得枯燥无味，无法吸引学生的积极性，学生的参与度不高，他们往往会觉得自己不用参与进去，教学反馈效果一般。利用平板个性化教学，可以让学生有更多的想像空间，吸引学生自我主动的思考真正参与到作业当中。例如在美术作业设计中可以让学生利用平板，使用智能彩笔，绘画自己感性的事物，给图片添加文字，小组为单位进行作业评比，以此来吸引学生的关注度和注意力。学生也可以利用平板为自己的作业配上音频。通过一系列添加有趣的设计环节，让作业形式更加丰富多彩趣味横生。

四.课后辅导作业设计应具有一定的开放性

针对于小学生年龄较小的特点，对世界的认识和理解还是不完全的，对事物的认识大多还是通过老师、家长等的讲解，并且这个阶段的学生大多比较单纯，对世界和各式各样的事物都充满着好奇，因此，老师要抓住这个阶段学生心理以及生理等方面的特点，在课后辅导作业布置时尽量设置一些开放性的作业任务，引导学生利用自己的双手、眼睛、心灵等去感受世界，形成自己对事物的看法，注重培养学生性格的多样性，避免学生的千篇一律。小学阶段是学生主观意识逐步形成的阶段，每个孩子对不同的事物都会有自己的观点和看法，因此很多时候很难使每个人都对课本中的内容表示认同，与其这样，教师不妨试试在课后辅导中将课本内容延伸进生活，带领孩子走进自然、走进生活，引导学生去观察，发表各自对事物的看法，这样不仅能够强化学生对课文内容的理解，而且有利于学生创新思维的培养。

结语：

网络时代来临，课后作业辅导也在面临着新的发展方向。通过线上作业和线下作业相结合的方式，能够有效的弥补资源不足的问题。而且利用该方法可以有效的丰富学生的作业开展方式，突破空间的限制。混合作业代替机械重复传统作业，从而使学生的学习过程效率更高，从而培养学生良好学习习惯，提高整体的教学质量。

参考文献：

[1] 张茴琴. 论智慧作业在教育教学中的实效性[J]. 科普童话·新课堂（上），2021（9）：74.

[2] 胡丽华. "智慧作业"依托大数据实现大规模因材施教线上线下助力教学[J]. 科普童话·原创，2022（1）：44-45.