如何提升小学美术课堂教学质量

陈成强

关键字：小学美术;课堂教学;方法措施

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

一、创设教学情境

在美术教学中，教师可以通过在课堂中加入声音、图像、游戏等方式来使美术教学氛围更加浓厚，吸引学生更快融入美术学习之中。情境创设法与小学美术有着较高的契合度，教师在应用时要从学生的心理特点与性格特点出发，使整个美术教学氛围变得宽松、和谐、自由，引入更为新型的教学手段，鼓励学生在美术学习中自由发挥、自由表达，激发学生美术学习的动力与激情，有效提升学生的美术学习兴趣，让学生能够真正成为美术课堂的主人。通过为学生创设生动立体的教学情境，还能使学生获得更为深刻丰富的情感体验，建立起教材与学生之间的桥梁，有利于促进学生的情感表达，加深学生的理解思考。学生在这种教学情境的刺激之下创造性思维会更加活跃与主动，更有利于学生个性化发展，增强学生的创造力。学生在生动的教学情境之中更能体会到美术学习的乐趣所在，教师如果只凭借美术教材中寥寥几张的图片、插画来开展美术教学是很难使学生深刻领略到美术学习的意义与内涵的。因此，创设情境一方面也是在充实美术教学的内容，拓展学生的眼界，让学生能够通过听与看来见识到美术学习中更广阔的的天地。

例如在教学六年级《兵马俑》时，教师就可以为学生创设生动的情境，一方面丰富学生对兵马俑相关历史文化的认识，一方面带给学生更多灵感，让学生能够进一步认识兵马俑的艺术价值与意义。教师可以先用视频为学生介绍兵马俑的来历、制作工艺与形态样貌，学生会被其所深深吸引，这时教师可以对学生提问：“这些兵马俑有什么共同的特点？”让学生踊跃讨论，当学生对兵马俑有了一定了解过后，教师可以让学生思考：“假如让你来设计一个兵马俑，你会用哪些材料？为什么？”然后鼓励学生想一想，画一画。在见识了各种形色各异的兵马俑、探讨了兵马俑的特点之后，学生会产生诸多灵感，创作的过程也会更加顺利，整个教学过程高效且生动，轻松且愉悦。

二、加强学生体验

创新既是每个人头脑中最敏感的机能，也是最容易被抑制的机能。在小学教育阶段，学生的创造性思维既可能如同火花一般灵光一闪，变成星星之火可以燎原;也可能逐渐熄灭，难以再受到触动。教育对学生来说既为他们提供了发展的动机，也有可能成为阻碍他们创新意识与能力发展的障碍。而这种阻碍不仅来源于教师，同样也来源于学生本身。例如，很多小学美术教师在美术教学实践中都会逐渐发现，低年级学生的想象能力、创造能力总是优于高年级的学生，而这并不是因为高年级学生的想象能力不足、创造能力较低。而从教师的角度来看，越往高年级，教师往往越看重学生画的像不像、画的好不好、色彩运用是否合理、线条是否流畅，但是却不会用这些要求来对待低年级的学生，因此低年级的学生创造力才会更高于高年级的学生。作为教师，要改善这样的现象，首先要将学生的主体地位放置于最高的位置，要让学生在美术课堂中有更多体验、思考、共情的机会，让学生表達真实的感受、创作灵光一闪的作品，让学生自身成为美术教学的“尺”，而非以传统的标准与要求作为“尺”来要求学生。只有这样，学生才不会逐渐丧失自身的创造力与想象力，美术课堂于他们来说才是放飞自己想象的高地，学生才能从心底热爱美术、尊重美术。

例如在教学五年级《飞天畅想》时，为了不局限住学生的想象，教师可以先提问学生：“在大自然中，只有鸟儿可以在天空中自由的飞翔。假如水中的鱼、草地上的昆虫想要在天空翱翔，它们应该怎么办呢？”很多学生会说：“它们长出翅膀就可以了。”教师可以继续提问：“在现有的交通工具中，只有飞机可以带领我们去到天空之上。其他的交通工具为什么不行？”、“假如让你来设计一种交通工具或者某种道具，可以让我们实现飞天的愿望，你会如何设计？”学生在前两个问题的刺激与思考之下会很容易联想到“翅膀”才是飞天的关键，只要给一些道具物品加上翅膀就能实现飞天的愿望。而这样的思考可以带给学生很多灵感：哪些物品可以加上翅膀？哪些动物可以加上翅膀？如何可以将其设计的既具美感又具想象？教师可以先让学生讨论交流，从他人的表达与意见之中寻找更多灵感与素材，然后再进行创造。如此一来，学生的思维能够更快发散出去，还能获得更为丰富的学习体验，从而有效提升了美术教学的质量。

三、走进实际生活

美术是一种生活的艺术，它既孕育于生活现象之中，又服务于实际生活。因此，在美术教学中，教师要从学生的认知背景与生活经验出发，带领学生走进实际生活，从生活之中体验、领略、捕捉美术，感受生活之美，提升美术学习兴趣。

例如在教学《走进校园》时，教师就可以带领学生走出教室，在校园中漫步，数一数校园中有多少种花与树、目测一下校园的布局、数一数操场中的锻炼设施、观察一下校园中的林荫小道。校园是学生最为熟悉的场景，但很多学生都没有细致认真的观察过校园。教师为学生布置的这些观察任务不仅可以帮助学生更细致的了解一遍校园，领略校园美景的风采，还能给学生带来一些灵感。在学生观察校园过后，教师可以对学生提问：“假如要改造校园，你最想改造的是校园中的哪一处？如果要增加新的设施，你想增加什么设施？增加在哪里？”然后让学生根据自己的想象来设计一个自己想象中的校园。这样的实践活动更能激发学生的探究欲望，让美术学习的趣味性更甚，同时还能锻炼学生的观察能力、反应能力，使学生在美术学习中收获更多，领略美术学习的意义与价值。

结束语

综上所述，美术是小学教育体系中的重要学科，随着新课改的深入，对小学美术教学也提出了更高的教学要求与目标。因此教师要及时转变教学思路与方式，认真审视当前美术教学存在的不足之处，结合学生的实际美术学习需求与各自的特点开展多样化的、生活化的美术教学活动，让学生在浓厚的美术学习氛围之中成为美的发现者、创造者与延续着。

参考文献

[1]张静.浅谈提高美术教学质量的抓手[J].美术教育研究，2017（12）

[2]李安贵.多媒体辅助教学在农村小学美术课堂教学中的运用[J].美术教育研究，2016（24）