高中学困生心理特点及教育矫正研究

赵占伟

关键词：高中;学困生;心理特点;教育矫正策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

1、学困生的形成原因

1.1家庭原因

这些学困生都是由于家庭中的教育方法有误而造成的。随着社会经济在不断地发展，现在很多家里都是独生子女，而九零后零零后独生子女又只是个孩子，所以，在家里就常常会发生这样的状况：父母、祖父祖母几个人都围绕着一个孩子转，子女就在这个充满溺爱的环境中心性慢慢显得更加高傲、吃得不苦、怕累、性格骄横野蛮;除此之外还有部分家庭对子女管教不善，常常对子女实施粗暴打骂。

1.2学校原因

中学学校课堂教育历来都是压抑封闭的，老师常常因为在课堂上授课思路的问题，只关注于学生能不能拿到高分，而在这些教学过程中，学校教师一般都是采用灌输式教学方法来教育学生的，但这些教学方式却极其单调无味。同样，学生也在这些方式的影响下渐渐丧失了学习兴趣，甚至对教学内容心生厌恶，主观能力也完全无法发挥。再者，一般学校老师在处理学生时是有差别的，学生若是成绩不好，甚至还要遭到老师严厉训斥，打骂也成为了家常便饭，老师每当见到差生，不管他做了什么，往往都要对他加以取笑讽刺，而差生若是在教学中提出了自己的意见，学校老师往往也会置之不理.甚至冷淡对待，这样师徳不足的教育状况也是造成学困生的重要因素之一。

2、学困生的心理特质

执拗任性、妄自尊大、得过且过、怨天尤人、破罐破摔、自卑惊恐、毫无关爱等恶性心理，在每个学困生身上都交叉出现。消极心理：部分孩子因各科文化课基础欠缺，学业成就欠佳，却没有获得教师的关注与帮助，从而造成孩子对自己心灰意冷;有的学业成就虽欠佳，但在勤劳、纪律精神、身体健康等方面发挥较好，却没有必要的激励与认同，不利于学生健康成长。

2.1自我的表现心理：

俗话说;寸有所长，尺有所短。学困生也有自身的特长和优势，有的学习不好的学生却很爱劳动，有的却喜欢唱歌，而有的学生则喜欢画画等;其实，学困生也很少放过展示自我的机会，只不过教师和同学们往往都不重视罢了。

2.2反抗心理：

这种学困生通常智力并不比普通学生差，但他们往往是因为我们的教学方法不合理或欠公平，让学生们形成了反抗心理，对学生班级管理工作或课外活动也常常不参与，严重者会搞恶作剧，或者扰乱课堂秩序。

2.3焦虑症心态：

部分中小学生学业基础不良，成绩总上不去，畏惧做作业，惧怕考试，也常怕老师的批评，见了老师就躲躲闪闪，也畏惧老师向家长反映情况，具有不同程度的焦虑症倾向。

2.4孤僻心态：

部分中小学生因为与父母终日吵架或父母离异，没有亲人的温情关爱，无心学习，成绩明显下降;再加上老师的漠视，在校内也没有相关的指导与关爱，更觉得自身的生活孤寂无依。久而久之，造成内向孤僻。

3、学困生教育矫正策略

3.1积极与家长构建沟通桥梁

家庭是学生成长的第一个教室，所以在家庭方面的教育工作也就更加关键了，它对中小学生的心理影响也是非常重要的，如学困生的问题相当多是由于学生家长教育不好而导致的，所以学校老师就需要耗费足够的时间来和学生父母取得相应交流信息沟通工作，并利用老师和父母间的交流信息沟通工作来对学生的学习状况进行及时监控，而如果由于家庭对孩子的要求或期望值过高而导致的学生学习困难，学校老师也需要告诉父母绝对不能把自己的理想强加于孩子，因为这样家庭才不会对学生产生太大的压力;若由于家庭对孩子太过严苛造成的学习压力，教师也必须引导学生与父母进行充分交流沟通，以保证每个学生享受到的不是冰冷的棍棒。

3.2组建小组合作学习

由于每个学生的学习能力都存在差异，我们可以借助小组合作的方式，以优带差的方式进行编组，每个小组大致为4-6人，老师根据情况将学生进行有效分组，组内成员包含学困生、中等生和优等生，老师布置任务后，学生们可以相互帮助，将知识进行巩固，进而提高整体的教学效率，当这个小组的所有学生完成预定目标后，及时给予肯定和鼓励，增强其学习的动力，学困生在优良的学习氛围和集体意识中，也会逐渐爱上学习，增强和同学之间的友谊，提升学习能力。

3.3实施分层教学

建档分层：作为任课教师要和班主任沟通了解学生上期学生的学习情况，按照学生的测试分数、心理、思想品德等因素进行综合分析，归类建档。学生的层次并不是固定不变的，随着学生求知欲的提高，他的学习能力和成绩都会呈现变化。所以在一定时间内及时调整层次是很有必要的，这样可以激励学生，调动了学生学习的积极性和主动性。授课分层：在上课前，作为任课老师就要认真地去了解学情，经过分析学生的现状，对不同层次学生提出不同的目标要求，尽量满足不同层次学生的学习需要，激发他们的学习兴趣。

结束语

综上所述，高中学困生的形成是有各种各样的多方原因的，同时也是由于家庭教育和学校管理等多方面的教育失败而导致的，所以，绝对不能对学困生问题视而不见，也绝不能逃避学困生的问题，而必須让一位学生都有就学的权利，这就需要父母在对学生实施家庭教育时能够釆采取适当合理的教育方法，而学校的教学模式也必须有所转变。所以高考成绩虽然重要，但学生的综合发展更为关键.也不可因为分数就忽视了学生的个人感受。学校与家长还应该保持相应的互动交流，家校协作矫正学困生的学业困难问题，并由此来确保每一位学生都能健康成长，从而提升学生各方面的素养为国家发展贡献自己的力量。

本文系：河北省邢台市十三五规划立项课题《学习困难学生心理发展特点及教育矫正研究》，课题编号：1801088.

参考文献

[1]孟正斌.高中学困生行为习惯养成教育的探究与实践[J].考试周刊，2021（11）：25-26.