低年级识字小妙招

2022-05-23 01:47高剑妮
小作家报·教研博览 2022年16期
关键词:识字教学低年级小学语文

高剑妮

關键词:小学语文;低年级;识字教学

中图分类号:A 文献标识码:A 文章编号:(2022)-16-

引言

小学低年级识字教学是对学生语文基础能力的培养,让学生能够通过识字学习掌握语文学习的技巧和方法,并以此开展语文学科以及其他学科的学习,让学生能够拥有良好的汉字以及语言学习基础,更有助于学生开展更深入地学习,有利于学生进行语言交流,增强学生的学习与交流能力。

一、通过提升学生的感官体验,促进学生识字能力提高

小学低年级的学生注意力不容易集中,课堂教学过程中对于理论性的知识内容接受程度较低。教师应当结合低年级学生的识字特点,根据学生年龄及教育阶段的特征帮助学生通过调动感官体验,提升整体的识字学习效果。

小学低年级的学生拥有良好的体验感与模仿能力,对于外界的新鲜事物有着较强的好奇心。教师应当充分利用学生这一阶段的特点,结合识字教学中的“音”、“形”、“意”、“根”的不同特点,让学生能够进行主动地探索与学习。教师可以结合新媒体课件材料以及趣味卡片等方式,增强学生的视觉感受与听觉感受,促进学生对于生字学习的记忆和理解。

通过结合“音”、“形”、“意”的特点,让学生感受到汉字与其偏旁部首相近的发音,并发觉其意义上存在的关联。例如,在部编版小学二年级上册《树之歌》的教学过程中,教师通过让学生听儿歌,并进行课文的朗诵后,对“榕树、梧桐树”这些树的名称及其特点产生初步的认识。在接下来的教学中,教师引导学生对“榕树”、“梧桐树”的生字进行拆解,了解同样偏旁为“木”的几个字,在其读音和意思方面存在什么样的相关性。例如“榕”由“木”和“容”组成,发音与“容”相同,因为有木字旁,所以有树木、植物之意,和树组成词语,代表一种树名。“梧桐”与“榕”字类似,都可以使用拆字的方法,将偏旁与发音、字义进行关联,让学生更好地掌握这个生字的写法、发音以及其代表的含义。

通过结合“根”的特点,让学生能够更多地发觉文字的字根规律,并更有助于学生对于汉字的拓展学习,增强学生对于汉字写法的认识,提升学生的识字能力。教师可以借助卡片游戏教学的方式,将偏旁部首与字根制作成不同的卡片,并让学生拿着字根卡片寻找合适的偏旁,组成一个正确的汉字,将它写在黑板上,并念出它的正确读音,组成词语,并解释这个词的意思。教师可以让学生进行比赛,或者小组合作的方式,看看谁或者哪个小组完成的组合最多,正确率最高,以此来促进学生更加积极地参与到学习和教学活动之中。

二、结合多元化教学手段,提升学生学习与实践兴趣

在传统的教学模式中,识字教学往往是以教师指导,学生对照课本或板书进行学习。这样的教学过程不仅会学生的学习积极性造成阻碍,还可能影响学生的学习效果,对于整体教学效率的提升都存在着不良的影响。基于现代化教学理念与教学模式的引导,教师应当善于利用现代化的技术手段,来为课堂教学增加“活力”。

通过结合现代化的信息技术手段,教师可以通过利用视频、动画等让学生在识字学习的同时培养良好的语文学习习惯以及学习素养。教师可以结合汉字象形文字的特点,将文字的演变过程利用动画的形式展示出来,形成文字的“演变图”。这一过程中,学生通过实物图的逐渐变化,一点点了解汉字的形成与演变的过程,不仅有利于学生识字学习,更有利于学生了解中华文明的发展演变历程,培养学生的爱国主义思想。

另外,教师也可以通过设计一定的表演和游戏活动,来让学生感受不一样的识字学习过程。如,在部编版小学二年级下册《传统节日》的教学过程中,教师可以通过拆分词语“传统、元宵、满堂、乞巧、牛郎、月饼、赏菊、小巷”等,并让学生通过“找朋友”的方式将汉字进行组合,形成能够对应节日与传统习俗的内容。学生通过寻找汉字组合的时候,能够加深对于字形、字义的理解。在找到“好朋友”之后,教师还可以让学生表演一段与这个节日或这个习俗相关的节目,来活跃课堂教学的氛围,并帮助学生加深记忆与理解。

三、开发学生自主学习的能力,促进学生个性化学习

小学阶段的学习往往具有丰富的想象力与发现能力,对于知识的学习也有着自己独特的学习与记忆方法。教师可以引发学生自主开展汉字的学习,并引导学生运用自己的方式进行识字学习,并让学生展示自己与众不同的学习策略,引导学生积极分享,并让其他的同学进行点评,促进学生的反思能力提升。

这一过程中,教师应当注意学生在学习中可能存在的问题,并及时地进行纠正,帮助学生在开展自主化的学习过程中,能够掌握正确的学习方法,并进行更为广泛、深入地学习与探索。学生通过吸取同学及教师的意见和建议,能够促进自身学习能力的提升,并通过合理、科学的评价,形成良好的学习状态,促进学生身心素质的全面提高,更有利于学生健康、快乐地学习、成长。

结束语

总而言之,识字教学是小学语文教学的基础,也是对小学生进行语文核心素养培养的基本保障。识字教学不能单纯依靠教师的讲解与分析,更需要教师积极地了解学生的学习需求与学习状态,分析不同年龄阶段学生的教育需求,并进行有针对性地教学方案的设计与创新。识字教学应当站在培养学生良好语文学习能力以及提升学生对于汉字文化、中国文明发展的认识的基础上来进行,更应当关注对学生学习能力与学习方法的培养过程中,对学生进行良好的德育教育,培养学生的爱国主义思想。教师在追求教学效率提升的同时,还应当更加关注学生个性化学习能力的培养,促进学生良好学习习惯的形成,让学生能够具有开展终身学习的能力和意识。

参考文献

[1] 潘秀水. 汉字活教,轻松识字——低年级识字小窍门[J]. 考试周刊, 2014(45):1.

[2] 师凤玲. 小窍门解决小学语文低年级识字教学难题[J]. 人生十六七, 2016(17):1.

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