小学语文因“群文”阅读而精彩

谢洪梅

关键词：小学语文;群文教学;应用策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

前言^p

如今对于学生的培养策略已经逐渐向综合素质教学的方向倾斜。对于如今的学生而言，能够将课本上的知识记住已经成为学习的最低要求，在此基础上，他们还要对所学内容产生属于自己的独到见解，并学会举一反三，跳出课本进行实践，以此来提升个人的综合素养。对于语文这一学科来说，学生需要在掌握教材知识的基础上进行群文的扩展阅读，在大量课外篇目的阅读中丰富自身的文学素养，感受其中蕴含的思想感情，最终实现个人精神上的升华。

1在小学语文教学中运用“群文”阅读教学的意义

阅读是构成语文学习的最为基础与核心的部分，学生的阅读水平得不到有效的培养，甚至会影响个人在其他科目中的知识学习与题目理解。因此，在语文、尤其是小学语文课堂当中，对学生进行阅读训练、提升学生对于语言文字的理解能力一直是教师教学的重中之重。那么，如何在课堂中更为有效地锻炼学生的阅读水平呢？群文教学无疑是最好的答案。小学课本上的课文篇目十分有限，仅仅依靠教材难以引导学生进行有效的阅读训练，但一些对学生而言完全陌生的文本又让学生没有阅读的兴趣。所以，教师可以将群文教学引入课堂当中，将课外文章与教材中的篇目联系在一起，以此激发学生对文章的阅读兴趣。而在日积月累的群文教学中，学生的理解能力必然会获得有效的提升，自身的文学素养也会得到明显的加强。并且，随着学生阅读的不断深入，学生对于文字的敏感度也会逐渐增强，从前困扰教师的“作文难”问题，也能依靠群文阅读教学这一手段得到解决。

2在小学语文教学中应用“群文”阅读教学的策略

2.1教师转变教学观念，将学生的人文素养作为教学的中心

受到应试教育的影响，很多教师在进行语文教学时通常会将知识的灌输作为自身教学的主要手段，为的就是要让学生在有限的时间内能够掌握更多语文基础知识。但教师需要看到，随着新课程改革的不断推进，我国的考试倾向也在不知不觉间发生了变化，和从前针对字词记忆与诗文背诵的内容相比，现在的语文试卷更加侧重于对学生的语文素养的考察，学生需要拥有一定的文化底蕴、拥有自己对于语文的理解与感受，才能在考试中取得良好的成绩。所以，教师必须要先转变自身的教学观念，做到“以人为本”，将学生的语文核心素养作为教学的根基，在对学生进行知识教学的同时，利用群文教学引导学生进行课外阅读，激发学生对于文章阅读的兴趣，培养学生对文字的感受能力。但在对篇目进行相应的选择时，教师并不能随心所欲按照自己的想法进行群文扩展，而是应当立足于学生的角度，按照小学生的身心特点与语文水平进行篇章的筛选，确保学生在阅读时能够准确把握文章中的意义。在学生有了一定的阅读基础之后，教师还可以将篇章的选择权交到学生手中，让学生自由选择自己想要阅读的内容，提高学生参与阅读的自主性，将以学生为中心这一教学理念真正落实到群文教育当中。

2.2在阅读中设计能够引发思考的问题

学生的阅读能力并非天生，而是在教师的引导与阅读实践中逐步养成的。在刚接触到群文教学时，学生因为没有形成相应的阅读思维，必然很难在大量的篇章阅读中获得有效的阅读能力的养成。因此，教师需要在学生进行群文閱读的实践过程中给予学生相应的指导，通过问题的设置，引发学生的思考，让学生逐渐习惯带着问题进行文章阅读，由此提升学生的阅读质量与效率。教师的提问可以是多元的，既可以针对篇目文章中的具体内容进行设问，同时也可以带领学生就不同文章之间的内在联系、文章的写作形式等内容展开讨论。比如在学习《守株待兔》之前，教师可以为学生设置一些趣味性的问题，像是这个人为什么会在木桩前一直等待？他这种行为是对是错？你们能从文章中获得怎样的道理？让学生在阅读的过程中寻找这一系列问题的答案，并鼓励学生说出自己的想法。在学生掌握了这一课的内容之后，教师可以就课文为学生引出更多的语言故事，比如郑人买履、刻舟求剑、东施效颦等等，并让学生对这些寓言故事中包含的作者意图进行概括，说一说自己能从这些寓言故事中获得怎样的启示。教师在进行问题设置的时候需要注意问题的开放性，避免让问题教学沦为文章内容的机械复述，而是要注重以提问激发学生的深层思考与理解。

2.3建立小组阅读的群文教学模式，引导学生讨论

个人看待问题的角度始终是有限的，如果学生不和其他进行交流，那么就会陷入到自己的阅读“舒适圈”之中，将文章带入到自己固有的思维框架当中，而不是以文章为基础进行解读。所以，教师需要建立起小组阅读的模式，当学生对文章有了自己的感受之后，教师要引导学生与小组中的其他学生进行讨论，在说出自己的想法的同时，也要了解其他同学的不同见解，以此扩宽学生的视野，让学生学会多层次地解读文章内容，对文章整体产生更为直观、深刻的理解。

结语

综上所述，群文阅读在丰富学生的文学素养、实现阅读水平的提升上有着重要作用。教师需要从学生的需求出发，结合小学生的阅读特点，在教材的基础上引导学生进行篇章阅读，在阅读的基础上进行思考与感受，最终实现学生语文核心素养的培养。

参考文献

[1] 邹旭晶.小学语文群文阅读的思考[J].中国校外教育（中旬刊），2016，（7）：82-83.

[2] 杨欢.关于对小学语文群文阅读的思考[J].魅力中国，2020，（35）：136.