小学语文阅读教学中培养学生提问能力的路径

杨幼萌

关键词：小学语文;阅读能力;学生提问;课堂提问

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

引言

小学语文阅读教学中，教师应注重培养学生的提问意识与提问能力，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的创造性思维。在小学语文阅读教学中，教师注重提升学生的提问意识与能力，有助于激发学生的内在学习兴趣，使其带着问题深入思考，化被动学习为主动学习，促进学生学习质量和学习效率的全面提高。为了有效促进学生健康成长、全面发展，教师有必要在小学语文阅读教学过程中积极采取有效策略，培养学生的提问意识与提问能力[1]。

一、构建和谐师生关系，增强学生的提问勇气

传统教育理念强调严师出高徒，教育者也认为严肃、严格的教育氛围才能使学生爱学习、有教养。然而在这种教育理念下，课堂氛围比较压抑，学生容易对教师产生畏惧心理，不愿意在课堂上和教师互动、交流。为了有效改善这一现状，教师应根据学生的特点，优先选择适当且符合学生理解能力的教学方式，以激发其学习热情[2]。

首先，小学语文教师有必要在语文课堂教学过程中营造师生和谐、互相尊重、相互理解、彼此宽容的教学氛围，营造良好的语文课堂环境。小学语文教师在课堂教学期间，要始终保持积极向上的情绪，加强与学生的互动，以此来消除学生的畏惧心理。其次，教师要多鼓励与引导学生，增强学生提问的勇气。学生在语文课堂上通常会提出一些比较简单的问题，甚至会提出一些比较幼稚、可笑的问题。面对这些问题，教师要有耐心，多引导与鼓励学生，调动学生提问的积极性。

二、由好奇至乐于问

由于小学阶段的学生身心尚未成熟，好奇心也比较强，性格活泼好动，喜爱模仿，有着直观、具体、形象的思维特点。对此，教师应当充分利用学生的这些特点，在教学活动中对学生的好奇心予以保护，同时将提问范围进行拓展，让学生充分体验到成功提问的乐趣，让学生变得喜欢提问、善于提问。在课堂学习过程中，小学生经常出现注意力持续时间短、因为课堂外的事物而分心走神等问题，对此，教师应当及时引导学生将注意力集中到教学内容上来，使学生的好奇心放在本节课的知识中，从而提高教学质量[3]。

比如：在教学一年级语文上册《乌鸦喝水》这篇文章时，首先教师要导入新课，保护学生的好奇心，以课题为核心引导学生发出质疑。

师：今天我为大家带来了一位新朋友（运用多媒体技术向学生们展示乌鸦的图片），大家认识它吗？

生：认识。

师：它是谁？

生：乌鸦。

师：虽然乌鸦外表长得不是特别好看，但是它的头脑却非常聪明，而且还很爱动脑筋，今天我们一起来看看课文中的乌鸦是如何解决它想喝水的问题的。

板书题目，让大家齐读题目。

师：读了这个课题，你们心中有什么疑惑吗？你们想知道些什么？

A生：我想知道乌鸦为什么喝不到水？

B生：乌鸦喝到水了吗？

C生：乌鸦是怎么喝到水的？

……

最后教师做出总结：“同学们真聪明，和课文中的乌鸦一样，爱动脑筋，提出了这么多有意义的问题。”本次课堂上，教师在新课导入环节通过多媒体展示图片吸引学生的注意力，然后教师通过提问又激发了学生的求知欲，引导学生提出问题，这大大提升了学生的质疑能力。

三、引导学生善于提问

教师倡导学生提问，但是部分学生却的确问不出问题，或者问不出高质量的问题，这时候，就需要教师指导学生善于提问。教师可从问的内容与深度上进行指导，以发挥问的效用。

（1）强化阅读预习，让学生的提问有内容

教师可以设置这样的预习作业，比如说，就某某段落而言，你能发现哪些问题。以《穷人》为例，教师列出文章中的一段，让学生认真阅读，看能不能发现一些问题。附文：丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。学生反复地读，也发现了许多各不相同的问题。一学生问，上一段写的，“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去。”与这一段是不是没有联系。另一学生问，这一段去掉，对全文会有什么样的影响;这一段在表达文本的主题上起着什么样的作用。一个学生直接问，上面几段都写到这对夫妇穷，但是这一段好像没有写到，这样做是不是想表达什么。让学生预习了，让他们分析了，学生就有问的内容了。教师可以选择一些能给学生充分发挥的段落，让他们不断地深入思考。学生在预习的环节问多了，教师在解读环节就可以围绕着学生的提问转。

（2）拓展群文阅读、让学生的提问有深度

如果在阅读的过程中，教师能给学生一篇与这个主题相关的文章，他们在阅读时，就会自然地展开比较，进而就能提出一些有深度的问题。因此，教师在阅读中要拓展群文阅读，一方面拓展学生的视野，另一方面提升他们的阅读能力，能让他们的提问变得深刻而又丰富。以《穷人》这课为例，在学完之后，教师补充了阅读文本——伊索寓言中的《死神认定的穷人》。学生读完之后，提出这样的问题：以伊索寓言中的观点看托尔斯泰笔下的桑娜夫妇还觉得他们穷吗？寓言中说，一个人的财产减去他的欲望，剩下的才是财富。教材文本中的桑娜夫妇是不是就是富翁？同时学生还不解地提出：如果以伊索寓言的观点来看，当今社会有好多富人，难道在骨子里是穷人？在对比阅读中，学生的提问很有深度。借助群阅读，他们深化了对原文的理解。

结束语

总之，在提问中，学生阅读的内涵得到拓展，阅读的能力得到延伸，关键是他们在阅读中获得了精神上的满足与能力上的生长。精神上的满足来自阅读中的获得感;能力上的生长来自自主地探究，自主地生长。

参考文献

[1]王翠芳.小学语文高年级阅读如何培养学生“问”的能力[J].文理导航（下旬），2020（04）：50+52.

[2]張凤琴.在阅读教学中培养学生的提问能力[J].华夏教师，2020（05）：14-15.DOI：10.16704/j.cnki.hxjs.2020.05.008.

[3]王晓莉.谈小学语文阅读教学中提高学生的提问能力[J].家长，2019（32）：44.