双减下小学语文有效作业的方法研究

张蔚

关键词：小学语文;双减政策;语文作业;优化

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

作业是教学的重要反馈途径之一，是教师了解和掌握学生最新情况，进行教学调整和改进优化的主要参考因素。就小学语文课程教学而言，语文作业的设计和布置同样需要教师经过深思熟虑来加以呈现，首先是对课堂教学的补充和完善，拓展学生的学习空间，其次还要尽可能地放宽作业的形式等要求，让学生做作业变得更加多元和灵活，既能够提高参与积极性，也可以达到巩固夯实的目的。也因此优化作业设计，提高作业质量，让作业多元化是当前“双减”政策背景下每一位语文教师需要面对的问题。

一、重视作业设计的趣味性

兴趣是课程教育中不可忽视的一个重要元素，其作为学生学习的内驱力，会在很大程度上影响着学生的学习态度、学习效率以及学习效果等多个方面。因此，教师在作业设计上既要满足不同层次学生群体的个性化需求，也要善于将兴趣爱好作为切入点来加以展开。比如教师可以让学生亲自参与到作业设计当中，不仅符合减轻课业负担的理念，也充分体现了学生在一切教学活动中的主体性，而且这无疑对于学生的自主性思维有着发散和推动创新的意义。例如，在《掌声》一课结束后，教师可以让学生根据教材中的课后例题来进行作业自主设计，一般学生们会针对一些文中出现过的关键字词，以填空、造句、写话等形式来不知作业。除此之外，作业的新颖性，即形式、内容等方面的多元化也不容忽视。作业的新颖直接影响着学生的积极性，完成动力和最终效果，而从教师角度出发，应当去多了解学生的实际需求，看看他们究竟需要的是什么。例如，在《莫泊桑拜师》中，教师可以用复述的形式来鼓励学生用自己的思维方式和语言去对故事进行二次的表述，课上还可以让其他同学一起参与评比，以小型竞赛的形式激发学生的参与积极性。

二、重视作业设计的层次性

新课标的提出使义务教育焕然一新，而语文教学更要面向全体学生，引导和推动学生全面发展的同时，遵循因材施教的原则，这同时也对于“双减”政策下的语文作业设计提出了新的方向。那么为了避免作业设计的难度或内容等方面过于单一，满足学生的个性化、多元化需求，教师可以尝试对作业设计进行分层，照顾到班级内不同学习情况的学生个体，使其能够在相应的层次区间得到最优成长和发展，不断地向最高层次进发。例如，在《厄运打不垮的信念》中，教师可以设计几个作业来让学生根据自身情况进行选择，如掌握本课生字词;熟悉文中事件发展脉络，并且能够用自己的话进行叙述;思考文章是如何来对标题进行诠释的，中心点又在哪里;你读过（学过）本文后有什么想法？可以说一说，也可以写一写。

三、重视作业设计的科学性

上文曾提到，单一且重复性的作业会对学生的学习造成负面影响，长此以往甚至可能制约学生的思维成长，负面情绪的生长也会影响到学生对于课程本身和教学活动主体的态度。因此，教师要遵循科学性原则，对知识与技能两种学习内容进行融合，以更加丰富多元的形式内容来带给学生以新鲜和愉悦。比如观察性作业对于培养学生的思维能力有一定积极意义，在丰富和强化其形象思维的同时，加快其在青少年时期的思维转变。而融入到作业设计当中就可以通过亲历事物发展过程的内容来让学生去更加深入地认识和了解目标事物，并记录下来，最后谈谈自己的主观感受。以习作教学为例，教师可以让学生多到户外去看一看，实地感受大自然的美，再回忆学过的文章中又是如何描绘这些美的，二者产生呼应，便能够很快产生灵感，这对于学生的写作效率和质量都有很大帮助。此外，实践类作业也应该在语文课程中有所体现，例如在《歌唱二小放牛郎》一课后，教师可以让学生结组来完成资料搜集的工作，一起写一写自己家乡的名人事迹，谈谈自己的感受。

综上，作业是一门课程的教学活动中不可或缺的一部分，是达成教学目标的必要一步。而在当前“双减”政策背景下，教师设计作业既要注重知识巩固的基础性，也要与趣味性相结合，充分考虑学生的实际需求，改被动为主动，不断探索创新，真正发掘出适合且受学生喜爱和欢迎的作业形式与内容。

参考文献

[1]林峰，林鹭菁.“双减”背景下小学语文作业设计路径探究[J].中小学教学研究，2022，23（01）：7-11.

[2]陈俊霞.“轻负高质”背景下小学语文作业设计研究[J].名师在線，2022（02）：36-38.

[3]王霞.“双减”之下如何命中语文作业设计的“靶心”——小学语文作业设计学理依据与样例[J].今传媒，2022，30（01）：153-156.