新课改背景下山村留守儿童的小学语文教育探究

方保艳

关键词：新课改;山村留守儿童;语文教育

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

随着新课程改革的深入推进，国家对义务教育阶段的语文教育提出了更高的要求。重视每位学生的健康成长与发展也是教师们所应尽的义务。小学阶段是积累知识、夯实基础的重要阶段。但在一些山村小学，由于很多学生都是留守儿童、家庭教育基础薄弱，每个班级中都会存在一些学习态度不端正、学习积极性不高、学习主动性不强、学习兴趣淡薄的学困生。山村小学语文教育中，学困生的转化工作，不仅是每位小学语文教师面临的一项艰巨任务，更是国家教育改革进程中的一大难题。尤其近几年山村留守儿童群体中语文学困生不断增多，严重制约着语文教学质量的提高。因此，想要提高山村小学的教学质量，就从重视留守儿童中的语文学困生现象着手，采取有效的措施，帮助这些留守儿童突破语文学习困难的瓶颈。

一、建立帮扶网络，营造互助氛围

在实施分层评价的基础上，针对留守学生的特殊性，在学困生与学优生之间建立起“一对一”帮扶网络，让优等生帮助学困生克服畏难情绪、答疑解惑，指导他们掌握正确的学习方法，提高学习成绩;而同样，学困生也可以发挥自身长处，带动学优生参加各种文体活动、实践活动等，进而在班级内形成团结互助、积极向上的良好氛围。为达成这一目标，教师可将学困生与学优生编成同桌，为他们的互帮互助提供便利条件。二者可以相互听写生字、抽背课文，当学优生背诵课文时，学困生可以用手点字抽读，然后自己认读，再由学优生做小老师，对学困生的认读情况进行检查，如果发现学困生有读错字音的问题，学优生要及时帮助其纠正，以提升学困生阅读质量，助力其高效阅读。在帮扶活动中，如果哪个小组进步明显，教师要及时给予肯定与奖励，让这些留守儿童产生学习成就感，增强学习信心。

二、适当降低要求，克服畏难心理

在指定教学目标时，教师要根据留守儿童的具体特点，对症下药、因材施教，确保所定目标的科学、合理性。在考试难度整体平衡的前提下，教师可将教学目标划分为3-5个层次，以层次化的教学目标驱动留守学生获得分层次、有梯度地逐步提升。在进行层次划分时，教师可依据以下两点进行：第一，目标是学生经过努力能够达到的;第二，所定目标能够激发留守儿童学习兴趣，建立学习信心。如果目标过高、过大，急于求成，反而会让学生产生畏难心理，失去前进动力，甚至对语文学习产生厌倦心理。因此，在语文课堂上，教师应根据留守儿童的实际情况，适当降低对他们的要求，科学提问、合理布置作业，为他们减轻学习负担。例如，在进行新课学习之前，教师可带着他们复习之前学过的相关知识，并给学生留出回答、思考的时间，使其逐渐养成独立思考、积极回答问题的良好习惯;在完成黑板作业时，针对一些留守儿童的学困生，他们可以只写答案，无需抄写题目;在教学新课之前，为他们圈画出本课的生字词，帮助他们读准字音;在提问时，如果留守儿童能够主动举手回答，就给予他们优先回答的机会，并引导他们完整、正确地回答出问题，让他们知道他们同样能够学好语文，正确回答问题，从而帮助他们树立学习信心。

三、传授正确方法，提高学习效率

正确的记忆方法。语文学习重在积累，其学习过程离不开重复的抄写、默读与背诵。对于部分留守儿童来说，这些读读、写写、背背的学习内容实在头痛。对此，面对教材中的“背诵全文”“日积月累”等学习任务，教师可引导他们将完整的学习任务进行分割，每天背诵一个自然段、学写部分词语，并要求学生在背诵课文之前，先将其读通、读懂，然后再进行背诵。在识字认字时，如果遇到比较容易写错的生字，可以先分析字形、字的结构，然后再进行默写。总之，向学生传授正确的学习方法，能够有效提高学生的学习效率，学习质量自然也会得到明显提升。及时巩固知识。对于山村留守儿童来说，由于不能做到及时巩固所学知识，才会逐渐拉开差距的。因此，在教学过程中，当结束一篇课文的教学后，教师要明确告知这些留守儿童需要理解、需要默写、需要背诵的具体内容，让帮扶小组中的学困生多读，当优等生能夠背诵课文时，学困生基本就能够熟读了。当学困生背诵课文时，优等生进行听写，再由学困对照课本进行检查，到自己默写时大致也能记住了。

结语

总之，基于新课改背景下的山村小学语文教师需要积极探索科学有效的教学手段，针对留守儿童的身心发展特征开展高效教学，帮助山村学生更好地学习与掌握语文知识，最终实现长远的发展。

参考文献

[1]肖雪芹.农村小学语文教学中培养学生学习兴趣的方法[J].中外交流，2021，28（5）：1549-1550.

[2]郭晓娟.农村小学语文教学的创新研究[J].甘肃教育，2021（7）：72-73.