浅谈新课改背景下如何提高高中英语教学课程质量

罗瑜

关键词：高中英语教学;新课改背景;质量提升策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

引言

高中英语的学习难度较高，学生需要掌握大量的词汇、语法知识，同时还要掌握灵活应用英语知识的能力。在新课改的理念下，教师更为重视学生的学习主体地位，关注学生在课堂中的学习参与。通过引导学生主动参与课堂，学生可以获得更为深刻的知识学习印象，并进行课堂英语知识的应用练习，达成应用目标。

一、高中英语教学中存在的问题

1、高中英语课堂模式存在的问题

在当前的高中应用教學中，许多教师仍旧选择以教师为中心的教学方式，即教师自行选择教学主题，并且在课堂中主要由教师授课，学生被动听讲的方式。在这种情况下，教师对学生的学习状况了解不足，课堂教学也不能适应于全体学生的学习需求，会影响到英语课程的质量[1]。

2、高中英语教师教学观念存在的问题

高中英语教师面临教学压力，英语教学需要满足学生的日常英语知识学习需求，也要适应于学生的高考需求。因此，多数的英语教师在教学中以知识教学为中心，忽视了对学生的能力引导，也忽视了学生的学习主体地位。在教学压力下，教师需面对诸多教学任务，忽视了对新课改理念的领悟与研究。

3、学生的学习观念与学习习惯存在的问题

我国的英语教学是从小学阶段开始的，因此高中学生已经具有了一定的英语学习基础，并且形成了相应的英语学习习惯。然而，学生的学习基础水平并不一致，一些学生所形成的习惯对英语学习甚至有着不良影响。例如，某些学生不熟悉单词拼读记忆法，通过抄写、大声拼读的方式记忆单词，学习效率低。

二、新课改背景下提升高中英语教学课程质量的策略

1、适应于学生的个性化提升需求

首先，在教学中教师需要充分尊重学生的学习主体地位，关注每一名学生的个性化英语学习需求。例如，教师可以选择分层教学的方式，根据学生的英语基础水平进行针对性的教学引导，促使学生英语水平在原有的程度上得到提升。其次，教师需要重视对学生学习心理的分析以及学习趣味的挖掘。有着不同学习经历的学生，对英语学习的感受是有所差异的。例如，学生未掌握英语单词正确的记忆方法，在单词学习中效率低，且有着挫败感的体验。教师就需要指出学生在单词学习中的问题，引导学生调整单词学习的方法，掌握自然拼读法与科学记忆的方法。现阶段，借助于各类英语学习App，单词的学习会更为符合科学规律，也会更为有趣，教师可向学生推荐这些新的方法[2]。

2、调整教学心理以及自身角色

在传统的课堂中，教师是课堂教学的主角。在新课改的理念中，教师的角色发生了变化，在教学中教师承担着引导者与帮助者的角色。这就是说，学生的实际情况决定着教师的教学内容，教师需要适应学生的需求。为此，在教学开始之前，教师需要做好学情调查以及学情分析，确保英语课堂的实效性。与此同时，教师需提升学生在英语课堂中的参与度。例如，在英语的阅读教学中教师可以选择“费曼教学法”，要求学生或者学生小组对文章进行分段讲解。通过这种方式，学生能够逐渐体会到教师的教学心理，同时学生也需要完成更多地学习准备工作，能够促进知识理解的深化。

3、积极应用信息化教学技术

高中英语的知识点众多，且许多知识有着一定的理解难度，仅通过课堂教学学生难以达成对全部学习内容的掌握，因此课堂之外的自主学习是必要的。教师需要引导学生通过信息技术进行自主学习，满足学生的深度预习、个性化复习等需求。例如，现阶段许多学校都开始应用线上教学与线下教学的混合模式，英语教师也可以选择这种模式进行教学。学生在预习以及复习阶段，可以借助于线上课程进行深度的预习，也可以借助于课堂教学视频、线上课程以及知识点讲解的微课进行复习。同时，教师也要重视对线上教学平台的充分应用，引导学生通过线上学习平台获取英语学习资源，适应于自主学习的多样需求。在线上平台中教师可合理融合其他学校教师的线上课程资源，进行课程内容展示，给予学生更多地学习选择自由[3]。

三、结束语

在高中英语的教学中，教师需要研究英语综合教学质量的提升策略。基于新课改理念，学生的学习主体地位得到了确立，同时教师的教学角色发生了转换。英语教师需完成详细的学情分析，适应于学生的个性化提升需求，制定出合理的教学目标，改变教学的模式;在课堂上，教师调整教学心理以及自身角色，完成引导与帮助的任务;另外，还要积极应用信息化教学技术，借助于线上教学拓展学生的学习时间与学习空间。

参考文献

[1]袁素英.新课改下高中英语课堂教学如何实现教学方法创新[J].教育现代化，2017，4（20）：262-263.

[2]章宗年.新课程背景下的高中英语教学方面的问题与对策[J].海外英语，2015（18）：22-24.

[3]李璇，周栋泉.新课程改革背景下的高中英语教学研究[J].才智，2015（01）：94.