基于小学体育学、练、赛、评一体化研究

肖元红

关键词：小学体育;一体化;教学实践

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

当前新课标的提出使得学科核心素养应运而生，也成为了诸多学科的指导思想与发展方向。那么“学、练、赛、评”这种教学模式作为核心素养的产物，应当在遵循学科教学基本规律和主线发展的基础上，进行有机的融合，使学生能够接触到更适合自己的学习内容与学习方式。

一、重视学生兴趣唤醒，提高“学”的积极性

任何教学理念或教学手段的落实都应该围绕主体，也就是学生来展开，就“学练赛评”而言，应当从“学”入手，激发并培养学生的参与积极性，使其能够对教学内容产生兴趣，从而转化为动力，使每一堂课都能够达到既定目标，为一体化教学的全方位落实提供基础。根据小学生的年龄特点和认知规律，教师可以设计与教学内容相关联的体育游戏，并在活动开始前与学生进行充分的交流和沟通，以保障其自主选择权。比如短跑练习的开展，教师可以根据短跑时的要领来设计一个滚球游戏，分别帮助学生认识并熟悉起跑、加速、耐力和冲刺这四个要领。准备一个直径约半米的弹力球，游戏开始，由站在起跑线上的学生来推动弹力球，目标是距离自己前方5米远的一名同学，第二名同学在接到球后进行加速运动，将球运抵下一位同学，以此类推，使学生分别体验四个要领在一次完整短跑过程中的不同感觉。

二、重视学生自主能力，保证“练”的自觉性

“练”注重能力的强化和提升，是体育课程一体化教学中的重要一环，也因此教师应该在教学中以提高学生的自主意识，培养其良好的运动习惯为主，来达到强身健体和增进身心健康的目的。具体结合小学生实际学情来看，教师可以采取合作练习的教学模式，组织学生以互帮互助的形式来共同提高身体素质和运动能力，同时也有利于良好学习氛围的构建，这正是体育精神的一部分。例如，在篮球运动的运球训练中，教师可以让学生自己选择进行结组，待自由结组完成后，教师引导学生以每个小组为单位来进行一个“圆圈”式的队伍站列，这样每一个成员都能够相互看到其他人的状态和情况，使组内运动规范的学生变得更加明显，从而在互帮互助下完成共同提高。最后，各小组内成员进行总结和自我评价，各成员可以谈谈自己对于运球的理解和看法，或是有什么心得体会，在相互切磋，相互帮助，相互提高的过程中达成本课的学习和练习目标。

三、提高学生竞争意识，提高“赛”的质量性

“赛”是一种能够很大程度上调动学生参与积极性的教学手段，这也意味着教师要在“赛”的形式和内容等方面不断地进行优化和改进，以适应教学的需要和学生的发展要求，推动一体化教学的高效实施。具体地，根据当前阶段下的学习目标来选择合理的比赛形式，并制定相应的规则，以达成帮助学生掌握相应运动技能，落实培养团队合作精神等基本目标，这就是组织小型比赛的目的。结合一体化教学原则，教师组织以班级为单位的小组间竞赛，来推动教学目标的达成。例如，篮球教学在完成过半后，就可以组织一定规模的篮球比赛，一方面增进学生的参与度，另一方面也能够检验学生的学习成果，同时还能够真正让学生体验到团队竞技运动真正的魅力，在了解和熟悉比赛规则并获得成绩的过程中感受体育运动的价值。

四、提高教学评价质量，保证“评”的作用性

“评”是推进一体化教学的有力举措，其作为一体化教学中的最后一环，也是常常被轻视的一项内容。作为教师不仅要在教学上面下功夫，更要在评价上有所造诣。体育作为一门以户外授课为主的运动类课程，通过评价能够很大程度上增进师生之间的关系，以多元化的交流方式来为学生日后积极参与体育活动，养成健康的生活和运动习惯奠定坚实的基础。针对小学阶段体育课程的评价，教师可以遵循几个环节来依次进行，首先是针对动作技巧完成度的评价，即学生是否掌握了所有动作要领，对不足之处要进行规范的讲解和纠正，使学生加以改进和完善。此外，教师还可以利用多媒体技术来为学生录制一些标准的示范性动作，便于实时观看，以直观的画面式评价来推动学生的积极优化，做到有的放矢。其次，教师在课堂教学过程中要对于学生一堂课下来的综合表现有一个整体印象，包括技术动作的完成度、技术要领的掌握、与他人合作的情况、课堂纪律等等，以此来落实培养和提高学生全面体育素质的目标。最后，根据体育课程的特征，还要做到对比赛的公正评判，提高学生参与比赛积极性的同时，令其感受到参与体育竞技的荣誉感，培养和提高学生的自信心，学会尊重对手，深化友谊第一，比賽第二的体育精神内核。

综上所述，体育课程作为增进和保障学生身心健康的一门重要学科，教师应当对教学有一个整体的认识，通过“学、练、赛、评”的一体化教学模式来推动学生健康成长的根本目标，助力一个个德智体美劳全面发展人才的养成。

参考文献

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[3]石冰冰，马梓瑜.教、学、评一体化在小学体育课堂教学中的运用[J].中国学校体育，2021，40（07）：35-36.