浅谈互联网+教育背景下的小学生数学思维的训练

苏慧娟

关键词：小学数学;思维训练;互联网+;微课视频;多元情境;数据平台

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

在互联网+的背景下，小学数学教学模式得以很大的转变，课堂教学的形式更加丰富，教学内容更加充实，学生们也能够在有限的时间内学习到更多他们感兴趣的知识，而这一切也是和学生数学思维的形成与发展所分不开的。小学数学教师要不断刺激学生们在课堂上的主观能动性，促使其更积极、深入地思考问题，从而有效锻炼学生们的创造性思维等等。同时教师也要能够真正将数学和生活实际联系起来，从而促使学生们在活学灵用所学知识的过程中逐渐加强对数学学科核心内涵的理解。

一、运用微课视频，开展翻转教学模式

微课视频在小学数学课堂上的应用，大大发展了学生们的主动学习思维，这也就有效提升了学生们对知识的掌握程度，也因此教师们要具备且不断发展自身开展翻转教学的能力。与此同时，微课视频的应用也大大改善了以往学生们在课堂上被动的学习状态，对此学生们就可以更积极主动地参与到课堂互动的过程中，并且学生通过课前的预习已经明确了自身未能掌握的重难点知识，在课堂上也可以针对性更强地学习这些知识点，从而大大增强了课堂上的学习效率。

例如，任课教师在教学“亿以内数的认识”这一单元的内容时，就可以首先利用微课视频将本节课学生的学习目标、知识重难点、需要注意的问题等内容展示出来，学生可以在课前提前观看微课视频，同时对微课视频中的内容进行自主预习和理解。然后到课堂教学时，教师可以首先利用多媒体教学引导学生掌握本节的知识点，然后再对学生之前在微课视频中存在的疑问进行解决，如亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系、大数在日常生活中的应用等等，并引导学生之间对此进行讨论，帮助学生查漏补缺。

二、构建多元情境，培养学生自学能力

小学数学教师要善于依托于信息技术手段去构建多元化的教学情境，从而更加合理地培养学生们的自学能力和思维。对于新时代的小学生来说，他们有着更广泛地获取知识的渠道，同时他们也就有着更多元化的学习需求，而这是数学课本上较为“过时”的知识内容所难以满足的。所以数学教师就要能够主动创设多元化的情节，刺激学生们学习更多他们感兴趣的课外知识，并促使学生通过课内外知识的结合与迁移而逐渐构建起更庞大的知识网络，最终有效促进学生数学成绩的逐步提升。

例如，任课教师在教学“平行四边形和梯形”这一单元的内容时，就可以利用多媒体软件向学生演示推拉长方形框架变为平行四边形的过程，进而可以使得学生更加直观、生动形象的感受长方形框变成平行四边形的过程，同时教师可以搜集一些日常生活中平行四边形和梯形的物品、标志的图片等并展示给学生，从而学生也就更加容易去仔细、主动的观察平行四边形和梯形的特征，激发了学生对于本节内容的学习兴趣，有效的培养学生的自学能力。

三、设立数据平台，建立合理评价机制

小学阶段正是学生们身心发展和思维认知发展的黄金时期，可以说是“日新月异”，也因此教师就可以借助于大数据技术来为每一位学生设立其专属的数据平台，并以此为依据建立合理的评价机制，从而有效促进学生们的个性化发展。对此，小学数学教师也就要充分了解每一位学生的学习和生活，并将真实的学习成绩以及兴趣爱好等综合数据添加到数据平台中，从而有助于更全方位地帮助学生认知自我，同时也可以根据这些数据为学生们划分小组，最终也更加容易实现共同进步的目标。

例如，任課教师在平时可以将每个学生不同阶段的学习成绩、课堂小测、课堂表现等都记录在数据平台中，进而再根据每个学生的实际学习数据对学生进行合理的评价。如教师发现部分学生成绩有所下降，此时教师就可以去全面的了解学生成绩下降的原因，并对学生进行适当的鼓励，提升学生的学习信心，从而帮助学生不断努力学习，使学生获得进步;还比如有的学生成绩一直较好，此时教师就可以对学生进行适当的表扬，引导学生分享自己的学习心得，使其他学生以其为榜样，同时引导学生不断学习，提升每个学生的综合素质。

总而言之，小学数学教师不仅要注重提升学生们对数学基础符号的掌握，更要借助于互联网+教育的背景着重于培养学生们的数学思维，使其真正具备独立思考的意识和习惯，也只有这样才能够从根本上提升学生们的数学学习效果。除此之外，教师便是要不断“授之以渔”，帮助学生们总结和掌握高效的学习方法，最终也更全方位地促进学生们数学素养的进步。

参考文献

[1]陈立喜. “互联网+”背景下构建小学数学新型课堂的策略探究[J]. 山海经：教育前沿， 2020（4）：1.

[2]魏周军. “互联网+”背景下的小学数学课堂教学策略探究[J]. 新智慧， 2019（20）：2.