浅谈小学数学教学中学生非智力因素的培养

范立平

在我们教学过程中，经常会遇到智力不尽相同的学生，有的学生学起来接受能力很快，有的学生接受能力则很慢，我们老师往往会情不自禁地说：“某某学生聪明。”可是在我们的实际教学中也经常会有这样的学生，他明明非常的聪明，智力很高，可是他的学习成绩却不咋地。实践说明，学生学习成绩的好坏，不仅取决于学生的智力水平的高低，还取决于学生的非智力因素。通常情况下，智力因素主要指思维力、想象力、理解力、记忆力等，而非智力因素则主要指动机、兴趣、意志和性格等。对于学生的学习来说，只有智力因素和非智力因素相互配合，学生才能取得良好的学习成绩。而我们大部分学生学习成绩不好都是非智力因素在作祟，作为教师，在重视学生智力开展的同时，更要着力培养学生抑制困难的坚持性、良好的学习情感、顽强的学习意志和期盼成功的愿望，这样才能取得良好的教学效果，促进学生学习成绩的提升。而作为小学基础学科的数学，对学生非智力因素的开发，既是“课程标准”对数学教学的要求，也是素质教育的需要。重视学生的非智力因素的培养，激发学生浓厚的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯是我们提高教学成绩的先决条件。那么，怎样来培养学生的非智力因素呢？依据《数学课程标准》要求和培养学生良好的个性品质，可以从以下几个方面开发培养。

一，培养学生对数学的浓厚兴趣。、

兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣可以使人的各种感官处于活跃状态，接收知识信息达到最佳效果。能很好地诱发学生的学习动机，使学生自觉地集中注意力，主动地进行学习。同时，兴趣又是提高学生学习成绩、获取正确方法的基本动力。数学是一門比较枯燥、抽象、单调的学科，而小学生又具有好奇心强、注意力难以集中的特点，要培养学生良好的学习兴趣，我们老师不仅要善于和学生构建和谐的师生关系，还要努力营造宽松、民主、平等、和谐的课堂教学氛围，要善于利用故事、教学多媒体、教学游戏、幽默的教学语言等来增加课堂教学的趣味性，充分调动学生的视觉和听觉，吸引学生的注意力，激发学生对学习数学的兴趣，让兴趣扩展学生的数学思维、激发学生无限的学习动力，从而爱学，乐学，取得良好的学习成绩。例如，小学二年的数学课平均分，如果老师课堂采用一言堂的形式，学生是很难弄懂什么叫平均分的，如果把学生们组织起来做游戏，把他们的人数平均分成几组，那么，利用数学游戏激发学生的学习兴趣，学生理解起来是很快，掌握起来也非常快。

二，培养学生强大的自信心。

自信心是一个人获取成功的心理暗示也是一个人走向成功的基石。每个人只有相信自己，才能激发不断进取的勇气，不断挖掘自身的潜力。我国的教育家陶行知先生指出：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。相信孩子和解放孩子，首要的是学会赏识孩子。”作为一个小学数学老师，信任、尊重、赞许和鼓励是培养学生自信心的前提。培养学生的自信心，要善于发现学生身上的闪光点，对学生采取多表扬少批评，促进学生自信心的生成。在教学中，即便是学习成绩差的学生，我们也不能挖苦学生，而应该观察、分析、了解学生，不断为学生创造机会，让学生在学习过程中获得成功的体验，学生获得成功的乐趣才能在以后的学习和生活中获得无穷的动力，激起无休止的追求意念和力量。

三，帮助学生树立远大的理想。

理想指的是一个人对未来事物的美好想象和希望，它与个人的愿望和显示生活紧密相连。一个人理想越高，越不怕困难，动力也就越大，在我们的小学数学教学中，我们不难发现，很多学困生学困的主要原因就是因为缺乏自信，没有明确的学习目标，所以我们老师在教学过程中，要因材施教，鼓励学生建立一个具体可行的奋斗目标，并且朝着这个目标去奋斗，一步一个脚印，先由小目标再到大目标，逐步帮助学生树立远大的理想，同时，我们还可以用一些数学名题与历史故事，成语典故等激发学生的学习热情，献身科学的理想。

四，磨练学生坚强的意志。

意志力是一个人非智力因素中最为重要的方面。在我们的数学习题练习中，我们经常会遇到这样的学生，在做题的时候，只要这个题目有一点点的难度，学生就会放弃思考，不愿挑战自己。爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更重要。”只有拥有坚强的意志的人，在苦难和诱惑面前才不会低头或迷失方向，并且能自觉地战胜困难、抵抗诱惑。现在的学生独生子女比较多，在家中倍受家长的呵护和疼爱，这也导致学生依赖性很强，在学习上不能吃苦，懒惰，拖拉，没有良好的学习习惯。我们老师应该针对学生的实际情况，从身边的人和事或名人故事来鼓励学生以顽强的毅力克服种种困难，取得胜利。比如说，在我们数学中的一些应用题，学生有时候懒得思考，希望老师直接告诉他们做法，这个时候，我们要引导学生自己独立思考，通过学生的冥思苦想，不仅能激发他们学习的乐趣，还能磨练学生坚强的意志。

五，在情感教育中培养学生的非智力因素。

情感教育的核心是一个“爱”字，培养学神的非智力因素，情感教育是必不可少的。正如著名教育家苏霍姆林斯基说：“没有情感的道德就变成了干枯、苍白的语句，这语句只能培养伪君子。”在我们的教育过程中，只有倾注了情感教育，在情感上引起了学生的共鸣，学生才能感受到学习的快乐，才能在身心上得到健全的发展，也才能在老师的帮助下树立健康的人生观、价值观。我们数学老师要从小学生的心理和生理特点出发，通过情感教育，循循善诱，潜移默化，调动学生学习数学的兴趣，促进学生综合素质的提高。我们还要巧妙地组织教学内容，发挥教学过程中情感因素的积极作用，引导学生去爱父母、爱他人、爱集体、爱社会、爱国家，让我们的学生在学到知识的同时获得健康和谐的发展。

总之，非智力因素是引导和促进学生学习、成长的一种驱动力，对孩子的智力和能力培养起着一定的促进作用，培养一个人的非智力因素实质上是要改变某些人的个性特征，这就要求我们老师要从学生的兴趣培养入手，培养学生的自信心和意志力，努力调动学生的非智力因素，从而促进学生更好地发展。