小学低年级看图写话的实践与思考

赵凤

小学作文教学一直是小学语文教学中的重点、难点，也是长期以来让学生最感头疼的事。小学低年级作文能力的培养，应该从看图写话训练起步。看图写话是作文最初步的训练，是中高年段“写作”的基础，它既培养了学生观察、思考、表达的能力，同时也在写话练习的过程中积累了丰富的词汇资源和写作方法。本文从教学实践出发，对如何开展小学低年级看图写话教学展开探究，旨在通过看图写话教学提升学生的综合能力。

一、教会学生看

在看图写话中，要想让学生会说会写，就得先让学生学会看图。看图是写话的前提，低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚人学的孩子，观察事物无目的、无顺序。这就要求我们要在指导看图上下功夫，让学生掌握看图的方法。由于低年级学生缺乏观察能力，很多学生在刚接触看图写话时，都是看到哪里写哪里，写出来的语句没有条理性，显得杂乱无章。这就需要老师的引导，教给他们观察的方法。现在一年级一般要求会写单幅图，往往一幅图中会给我们很多的信息，该从哪里看起呢？此时老师指导的重点就在于观察的顺序。观察时，根据画面内容选择合适的观察方法，可以从以下几方面进行引导：（1）从上到下，从下到上或从左到右，从右到左;（2）从远到近，从近到远;（3）从中间到四周;（4）从整体到布局，从部分到整体等等。

二、引导学生想

看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，如果没有适当的展开想象，光把看到的写下来，那么写出来的话也是平淡无奇的。因此我们要引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来。引导学生把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图，由一个动作联想到前前后后的几个动作。有时还可以只提供一种情境。让学生的想象自由驰骋。例如我在指导学生写“吹泡泡”这一主题时，图上只画了三个人在吹泡泡，如果光写从图上所看到的事情，那么就会有很多学生写：“有一天，妈妈带着我和弟弟一起去公园吹泡泡。”这样简单的一句话确实是将图上的内容写清楚了，但显得平淡无味。在教学时，我问学生：你们想想，他们去吹泡泡的时候天气怎样？心情怎么样？这些泡泡是怎样吹出来的？它们长得一样吗？然后引导学生用上：这些泡泡有的像什么、有的像什么、还有的像什么的句式进行说。这些泡泡飞起来了，它们会飞到哪儿去呢？通过这几个问题，引导学生展开想象。这时候，他们就能把原本平淡无味的句子补充得生动、充实起来。通过想象使静止的画面动起来、活起来，使单调的画面充实、丰富起来。学生可由图上画的场景联想到前前后后的几个场景，由一个动作或表情联想到人物的心情。抓住一个想象点、一景一物、一举一动，让孩子自由想象，使画面不再单调。

三、指导学生说

学生们看了图，也想象了，接下来可不是直接写。对于低年级的学生来说，他们无法从想象直接跳跃到写，因为他们还不具备成熟的语言组织能力。因此，在想和写中间需要有座桥梁——说。

低年级学生日常使用的都是口语化的语言，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带语病。所以我认为在指导他们说话时不能操之过急，可先适当放低要求，让他们在说话时获得成就感，使得每个学生都愿意说。在指导说话时候，我们应该先耐心地指导学生有条理地说，连贯地说，用普通话大声地说。说图的时候，我会先让学生将图的主要意思完整地说一下，可以提示学生要说得有顺序。在说这一环节中我鼓励全班学生参与训练。有时先让口语表达较强的学生先说，给口头表达能力较差的学生一个指向，让他们听了再说，而且引导他们想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。有时我也会让口头表达能力较差的学生先说，让其他学生对他的话进行修改、补充，帮助他把话说好。这样全班学生都很愿意说话了。

四、帮助学生写

写话的最后环节就是写了。刚开始，我要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物，干什么”就行了。常用的句式有：（1）谁在哪儿干什么;（2）什么时间谁在哪儿干什么;（3）结果怎样（或心情如何）。慢慢地，我要求学生不仅要写完整，还可以用上课堂上学过的或者课外积累的词语，将句子补充得更具体、生动，可以写出人物的语言、动作、心情等等。最后还可以写一句总结性的话，如“吹泡泡真好玩！"或“春天真美啊！”。此外，在开始指导写的时候，我还十分注视学生良好的习作，书写要工整，格式要规范，并且要求学生学会标点的基本用法。写完后注意检查语句是否通顺、有无错别字、标点符号是否使用規范等等。要想提高学生的写作水平，最重要的是要让他们喜欢写作。那么，我们就应该多用欣赏的眼光看待学生的写作成果，让孩子们享受成功的喜悦。我们可以用批改符号，如波浪线画出学生们写的好词好句，或把学生们写得好的作品发表出来。他们看到自己写的作品被肯定，会觉得特别光荣，写作热情就越来越高了。

总之，教师在低年级就应培养学生的写话兴趣，开拓学生的写话思路，训练学生的口语表达能力，才能调动学生今后写作的积极性，让学生在快乐中享受写作的乐趣发。