探究性教学法在小学语文教学中的运用

陈兵

关键词：探究性教学;小学语文教学;应用。

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

随着新课改的不断深入，探究式教学逐渐得到了广大教师的认可和青睐，但这一教学方法仍需在语文教学实践中加以应用。针对这一情况，本文从发挥学生主体作用、设置课堂提问、创新课堂结构、结合信息技术等四个层面，分析了探究式教学在小学语文教学中应用的具体策略。

一、组织合作探究

协作式探究教学模式的应用，能直接体现新课程改革的理念和要求，促进课堂教学结构的创新、优化和升级。小学语文教师要了解学生在班中的具体学习情况和能力水平，在此基础上，按照“群内异质、群间同质化”的原则和标准来划分小组成员，实现学习小组的建设;其次，教师要合理设计教学任务，激发学生合作欲望，促使学生主动展开群内的讨论、沟通、互动与交流，达到思维碰撞、优势互补、共同进步，达到更理想的教学效果。

比如在《陶罐和铁罐》的教学中，在课程准备阶段，笔者对本班学生的学习水平进行调查，然后根据学生的实际情况，将学生分成若干组，每组5人。分组讨论后，课程正式开始，笔者也同样是先带领学生阅读课文，然后赋予每一组探究任务，让学生以小组为单位就任务展开讨论，在学生讨论的过程中，笔者也会到每组中走访，观察学生的讨论情况，当发现小组成员有不同意见时，笔者会从侧面给学生一些指导，帮助学生更好地掌握知识。通过创新课堂结构，组织合作探究，促进学生之间的交流与协作;

二、发挥学生主体性

在教学过程中，学生既是学习的主人，又是核心和主体。小学语文教师应从根本上摆脱“以师为本”、“师道尊严”等落后观念的束缚，将素质教育等新理念落实到教学中，肯定、突出和发挥学生的主体地位，主动与学生进行平等的交流与互动，走进学生的内心世界，建立和谐的师生关系，营造更自由、宽松、和谐的教学氛围，引导学生保持积极的心态、情绪和心理状态，保障学生的学习积极性，为开展探究式教学奠定基础。

比如在讲授《燕子》时，传统的课堂教学往往是由教师主宰，学生被动地接受知识，这种学习模式对学生的学习有很大的影响，因此笔者改变了教学观念，以发挥学生主体作用为目的展开教学。上课时，笔者将设置学生自主学习的空间，让学生有充足的自学时间，锻炼学生的学习能力，同时在学生自学结束后，笔者将鼓励学生提出自己的疑问，了解学生的问题与不足，针对学生的问题，笔者将耐心地给出解答，优化学生的学习方法。此外，笔者还会在课堂上主动地与学生沟通，拉近师生之间的距离，改变学生的学习态度。在此基础上，通过发挥学生主体作用，营造和谐的课堂气氛。

三、结合信息技术

小学语文教师应着重改变以往枯燥乏味的教学方式，不断提高自己运用现代技术的能力和水平，合理巧妙地运用多媒体等信息技术设备，辅助、优化语文课程教学，实现对语文知识的加工与处理，制作成电子课件，并适当添加图片、动画、声音、视频等内容，再以直观展示、动态演示等形式呈现，创设直观形象的教学情境，从视觉和听觉上刺激学生的感官，优化学生的感性认识，激发学生的探究热情，使学生更好更快地理解和掌握语文知识。

如在教授《赵州桥》时，笔者先通过信息技术向学生展示几组现代桥梁的图画，供他们欣赏，然后笔者又引出一座历史悠久的古代桥梁，让学生认识到这座桥的独特之处。此时，笔者又一次通过信息技术将这座桥直观地呈现在学生面前，并让学生翻开课本了解赵州桥的发展，在借助信息技术直观地展示之后，学生的理解速度更快了。通过信息技术与教学相结合，创设直观的教学情境，提高学生的理解能力。

四、设置课堂提问

小学语文教师应提高对课堂提问的关注和重视，而不仅仅限于传授知识、灌输知识。教师应全面、深入地把握语文教科书的内容，力求从中提炼出重点、难点和要害内容，并据此设计问题的内容和形式，选择恰当的时间对学生进行提问，创设引人入胜的问题情境，直接引发学生的求知与探究欲望，促使学生主动发散思维，展开深层次的思考与探究，真正进入知识的形成与发展过程中。

比如，在讲课后教授《纸的发明》一课，笔者首先引导学生熟读课文，让学生了解课文的内容。然后，笔者再从课文中提炼出一些问题，通过这些问题激发学生的思考，提出问题后，笔者再让学生围绕这些问题进行思考，并在思考的过程中阅读课文，从课文中找出问题的答案，经过一段时间之后，学生才能得到答案，此时，笔者再让学生举手示意，展示自己的探索成果，根据学生的回答，笔者可以了解学生的学习情况。通过课堂提问的设置，创设问题情境，促进学生思维发展;

总之，探究教学法在学科教学实践中的运用，直接体现和体现了一种全新的教育理念，也是一种新课改提出的全新要求。因此，广大小学语文教师必须真正掌握科学的观念和先进的理念，把握课程改革的发展变化趋势，明确全新的任务和要求，结合实际的学情进行思考和探索，以实现发挥学生主体作用、确立课堂提问、创新课堂结构、运用信息技术等策略，構建探究式教学模式，提高语文教学的实效性，促进学生全面发展。

参考文献

[1]杨依.浅谈如何实现小学语文教学中的高效教学[J].中国校外教育，2017（36）：116.

[2]张雪红.小学语文课堂多样化教学方法的应用探索[J].中国校外教育，2017（36）：131+134.