浅谈初中数学课程中教学情境的灵活构建与应用

陈金权

关键词;初中数学;课程情境;构建应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

数学是初中课程体系中的一项重要学科。从学生的知识体系构建的角度来讲，高质量的数学学习活动是培养学生数学思维，培养学生数学知识迁移能力发展的重要保障。但是由于初中数学课程内容具有抽象性的特点，很多学生的数学抽象思维有所不足，那么在实际的课程内容中学生就存在一些比较难以理解的课程内容。先要解决不同的数学课程问题，教师就要注重课堂教学情境的灵活构建与应用，结合学生初中生的数学学习特点和心理特点，形成针对性的数学课程内容。这样不仅能够增强数学课程内容的直观性，同时还能够丰富课程形式，从而提升数学课程教学实效。

一、创设多媒体情境，丰富教学内容

初中生由于个人年龄阶段的限制，对数学学习活动的重要性不够重视。如果在课程教学的过程中教师直接为学生讲解理论性的知识内容，学生会难以理解。那么在现代信息技术不断发展的过程中，教师可以结合数学主题构建视听化课程情境。这样，教师的数学理论内容就能够借助信息化的教学设备，直观地呈现给学生，充分吸引学生的注意力。

比如教师在组织学生学习《相似三角形》的课程知识时，就可以的应用多媒体教学平台为学生展示不同类型的三角形内容，然后让学生分析不同三角形的形状，判断哪些三角形为相似三角形。如果学生能够正确猜测全等的三角形，教师就可以应用信息技术平台将学生所猜测的三角形挑选出来进行两两展示，并进一步分析相似三角形的判定条件。如果学生所挑选的三角形不是全等的，教师就可以组织学生将剩余的三角形进行一一对比，以帮助学生形成正确的判断。那么教师应用多媒体教学平台为学生构建相应的课程情境，能够极大地丰富的数学课堂内容，学生的学习注意力也会被视听化数学语言所吸引，从而提高个人的数学学习成效。

二、创设游戏情境，培养学生兴趣

数学课程学习活动要注重劳逸结合，初中数学课程的一堂课一般都有45分钟，在如此长的课程时间内人呢过学生保持集中的注意力具有一定的难度。初中生在学习数学课程知识时具有一定的趣味导向，那么教师就要在课堂上为学生创设一些游戏性的情境，比如組织学生开展游戏性的课堂活动，这样不仅能够降低数学知识的理论难度，同时还可以提高学生在数学知识中的参与度，从而提升数学课程教学质量。

比如教师在为学生讲解《三视图》的课程知识时，为了有效培养学生的数形结合思维，教师可以组织学生开展课堂抢答游戏活动——教师应用希沃白板为学生展示不同的平面图，要求学生猜一猜所反映的是物体三视图中的哪个图，然后应用积分制的规则，鼓励学生对相应的识图问题进行抢答。并且对积分较高的学生进行奖励。通过这种课堂游戏的形式，为学生构建趣味性的数学课程情境，有效激发学生的数学学习兴趣。

三、创设生活情境，简化数学教学

初中生学习数学知识的主要目标是为了应用于实际生活，但是很多初中生在学习数学知识的过程中，认为数学学习的主要目标是为了应付中考。那么在这样的课程教学目标下，很多学生的数学学习活动就会形成功利性的特点。这样既不利于学生个人数学探究能力的发展，同时也难以提高数学教师的教学实效。初中生更喜欢应用个人的生活经验理解数学课程知识。那么教师就要为学生创设生活化的课程情境，让学生在直观生活经验的指导下，深化对数学课程内容的理解。

以笔者的数学教学为例，我在组织学生学习《概率初步》的课程知识时，教师可以让学生想一下，在自己平常穿过人行道的时候，遇见红灯或者绿灯的概率是多少。同时教师也可以要求学生们到学校周边的社会环境中调查常见的概率问题，比如在学校门口一分钟路过的黑色和白色车辆分别是多少，从超市中购买笔记本，买到红色封皮的笔记本或者黑色封皮笔记本的概率是多少？通过这样的形式，将数学课程教学活动从课堂上转移到实际生活中，从而提升数学课程教学实效。

结语

综上，推动情境教学法在初中数学课程中的有效应用，能够增强数学课程内容的直观性，在深化学生知识理解的基础上，提升数学课程教学实效。教师构建形式多样的数学课程情境，就要结合学生的数学学习特点，通过应用信息技术、开展课堂游戏活动、开展生活化教学活动的形式，培养学生的数学知识学习能力，增强数学课程内容的直观性和趣味性，提升数学课程质量。

参考文献

[1]龚恒鹏.初中数学课堂情境教学法分析[J].启迪与智慧（上），2022（02）：94-96.

[2]李振江. 初中数学教学情境的有效创设及策略分析[J]. 百科论坛电子杂志， 2020.