试论小学高阶段语文教学中学生语文素养的培养

高纯蓉

关键词：小学语文;高阶段;学生语文素养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

引言

培养小学生语文学习创造力是一项重要职责，对一线教师的分配也是一项非常艰巨的任务，这就要求教师在教学实践中不断探索，结合具体的教学要素，根据教材的内容，可以实现学生语文素养的实践目的。培养学生的语文素养对小学生也至关重要，语文教学指标中有明确规定，这是小学教师的优先任务之一，使之能够满足社会对人才的需求，语文学科发展和语文整体教育发展的重要动力是什么。

一、小学高阶段语文教育现状

（一）对学生思维培养不够重视

小学阶段的高等教育在较低阶段难度较大。低年级主要是由于学生的识字和发音训练，以及一些简单文章的教学。但是，随着学生年龄和班级的增加，对外语教学水平的要求也越来越高，小学高阶段的教学必须从培养学生的语言专业技能入手，比如，在小学语文教学中，教师应当注重培养学生思维能力，但是，在当前小学，大部分教师过于重视学生学习成绩，忽视对小学生思维的培养，进而导致教学质量无法的得到有效提升。

（二）课堂设计不够合理

目前，小学语文教育的高水平是由于高水平教师较多，为了使学生有理想的学习成绩，选修一门必修课是不可行的。但现阶段，学习的弊大于利，特别是在学生思维的形成上，教师追求成功而忽视了对学生思维的培养;在更高的层次上，虽然是小学，但学生们承受着巨大的压力。不同学科的老师或多或少都被甩在后面，现阶段，很多学生写作业不是为了学习，而是为了完成任务，过去，学生的学习态度及思维训练得不到完善。目前，教师在课堂上通常是自学，问题补充，教师阅读的弊端不言而喻，学生处于被动地位，不敢轻易发言，即不敢随意向老师提问，或将自己对课文的理解及时介绍给老师，不利于学生思想的开放，及时交换意见。教师在课堂上要及时向学生提问，引导学生思考，培养学生的思维能力，与学生分享自己的意志;教师应增加课堂提问的数量，在原有的基础上为学生提供更多的交流意见的机会。总之，在语文教学中，教师必须能够正确、及时、有效地提出问题。

二、对于小学高阶段语文素养教育的思考

根据新学科理论和新课程改革的要求，教师要寻求新的、创新的教学方法，开设更多的互动式教学课堂，教师要善于改变，改变旧的教学方法，改变教学方式，大胆实验，为学生创造更多的课堂机会。比如，老师在教新课文时，传统的老师可以大声朗读，但是，教师如果转变教学方式，通过音乐形式播放出学习内容，既能改善枯燥的课堂，又能帮助学生减轻学习压力，放松身心，开拓素养的效果。例如，上课前，老师可以让学生在讲台上展示他们的初步成绩。通过学生的相互交流，直到老师还没开始讲课，学生对课文有了很多的了解，而老师又做了更多的澄清，使学生对课文有了更深的理解，对语言素养和思维能力的培养有着重要的意义。

三、对小学高阶段语文素养教育的培养策略

（一）培养学生良好的课外阅读习惯

作为影响小学高阶段生语文水平高的重要因素，也是语文学科差距的主要原因之一，本文提出了小学高阶段知识积累的必要性、阅读材料的匮乏和知识储备的不足。此外，课外阅读能给学生带来诸多好处，是提高学生知识的好方法，小学高阶段生正处于知识积累的初级阶段。通过这一阶段，他们可以向学生介绍新的写作方法，并提供实际的例子，让学生学会在实践中运用。比如，语文老师读《卧铺》和《织女》的第三部分时，可以给学生一个阅读课文的机会，让他们介绍课文的内容，然后在课堂上，让学生有机会阅读其他相关的神话故事，展示许多优秀的价值，但传统教材也有很好的效果，通常是小学生，都有适合该年龄段学生的地图，这些传统的短篇小说极大地提高了學生的语言水平，达到培养小学生语文素养教学目的。

（二）营造语文教育学习氛围，培养语文素养的发展

在学校，因为他们是小学高阶段生，他们面临着一定的压力，要进入一所高等学校，尽管实行了九年义务教育，但学生本人和家长都希望学生的学业成绩良好，因此，学生继续学习的压力不大。

目前，学生家长在业余时间向学生报告各种补课，提高自己的素质，家长的出发点不错，但从学生的角度看却不好。学校的学生有很多科目要学，但课后为了有很多业余时间，学生的学习氛围不如老师，我们有义务为学生创造良好的学习环境。在学校，教师可以与其他教师进行学科交流，为了使学生得到适当的削弱，必须改变传统的语言教学方法，通过有趣的教学方法营造良好的氛围。教师可以搭建语言园，让学生有课外交流的机会，让学生彼此交流喜爱的书籍，不仅为学生营造浓厚的学习氛围，而且拓宽知识，增强文学营养。

（三）鼓励学生开放思考，提高创新发现能力

在语言学习中，学生很容易遇到很多难以理解的词汇、诗歌或文章，尤其是在学习文章的开头，当学生遇到这样的问题时，老师不会马上给出答案。他可以像家教一样，一步一步地教他如何独立解决问题，要逐步培养学生的独立思维能力，积极鼓励学生思考，鼓励学生公开思考，不局限于文字或老师的教学，告诉学生不要怕错误，你必须努力工作。更多地鼓励学生思考，培养他们的创造性能力。比如，在高年级的"破坏纪念园"课程中，老师可以问学生公园为何被摧毁，经过培训，如果公园还存在，可能会问公园有多辉煌。此外，它还鼓励培养学生将被动思维转化为被动思维的过程，这更有利于培养学生的思维能力。

结束语

综上所述，在小学教育中，教师也需要尝试新的教学方法，帮助学生提高语文教学质量，教师应阅读课外阅读材料，培养课外阅读技能;营造语言学习氛围，形成创造性思维;鼓励学生敞开心扉，提高在不同领域的创新发现能力，包括提高课堂知识。根据课程的修订，努力满足新的要求，创造更有利的学习环境，提高学生的自主思维能力和语文素养。

参考文献

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