小学数学教学中趣味性教学方法的应用

魏成坪

关键词：趣味性;教学方法;小学数学;课堂教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

引言

趣味性教学，顾名思义，就是将教学活动变得更加有趣，让学生在学习过程中体验到快乐与成就感，调动学生的积极性和主动性。这种趣味性教学之所以在小学时期的教学过程中效果尤为显著，是因为在好奇心的引导下，小学生会在数学知识领域进行主动性、积极性的探索，小学生在愉快的学习氛围下可以充分吸收更多的知识，将知识掌握得更加牢固[1]。当然，小学数学教师要注重激发小学生的兴趣，将教学内容、教学方式与小学生的喜好有机融合在一起。

一、趣味性教学的积极意义

（一）增强学生学习动力

小学生在课堂上认真听讲的时间是有限的，这是由小学生缺乏耐心没有定力，未养成专注的学习习惯所造成的，数学教师只能因势利导，根据小学生的天性进行教学引导，采用趣味教学法让小学生在轻松愉悦的课堂氛围中保持持久的学习动力，教师可以创设有趣的数学教学情境、或陈述一小段数学小故事作为教学数学知识的开头，在这种有趣的教学方式下小学生会产生极强的求知欲，保持学习的动力[2]。

（二）有助于培养学生的实践能力

在趣味教学中，教师要注重培养小学生的实践能力，给予学生发现问题、解决问题的机会。在数学教学过程中，学生会面临数学图形的识别与计算等问题，小学教师可以将趣味教学方法贯彻于图形教学的过程中，让小学生自己动手画图案，并从图案是否标准等方面进行评比。在反复练习画图的过程中，小学生体会到自己动手解决问题的乐趣，同时小学生的自我动手实践能力也会得到很大的提高。

二、趣味性教学方法在小学数学教学中的应用策略

（一）注重课前提问，创设趣味十足的问题情境

为了解决“过度追求趣味化，忽视知识引导”的问题，优化小学高年级数学趣味性教学要注重课前提问，创设趣味十足的问题情境。首先，教师要重视预习活动的布置，让高年级学生在预习过程中就思考学习的内容，这样也是为了在课堂上有更多的时间去进行互动交流，增加课堂的趣味性。其次，教师在课堂上再次抛出趣味十足的问题情境，自然地引发学生的进一步学习，完成学习目标的同时也确保了课堂的趣味化[3]。

例如，西师版六年级上册《圆》的教学过程中，教师布置了预习活动——认识圆规、使用圆规。这样的预习是以实践操作为主的，学生更为乐于去发现、去探索，在使用圆规的过程中，自然地能够认识到半径、圆心、直径等特征。然后课堂上，设计了“总结圆形特点相关知识，形成知识树”的任务，让学生形成“总结知识点、学会归纳”的能力。总之，以问题为引导，以预习为主，这样的趣味课堂教学设置能够激发学生学习数学的兴趣，使其在数学学习中得到更好的发展。

（二）利用智慧游戏，实现教学的趣味化

智慧教育背景下游戏化课堂对小学数学教师来说是一种新的尝试，要将现代化教学设备与数学游戏相结合，使数学教学智慧化。基于此，小学数学教师可以在智慧课堂上运用智慧游戏，让学生从游戏中学到数学知识，从而增强学生的学习动力，加深学生对数学知识的记忆和理解。小学数学教师可以组织各种形式的竞赛活动，将题目利用多媒体进行展示，学生根据题目的文字提示来猜出答案，只有回答速度最快、回答最准确的小学生才能获得奖励。为了获得奖励，小学生积极动脑，踊跃发言，课堂气氛十分高涨，极大地调动了小学生的学习热情。解数学应用题一直以来都是小学生学习的难点，教师可以组织小学生将应用题中的条件演出来，将复杂的数学问题直观化、简单化，让小学生的空间观念更强，解题思路更清晰，能够准确分析问题中的已知条件和未知条件，准确把握解题关键。

（三）开展实践活动，让学生感受到数学的魅力

为了解决“缺乏数学的本质，忽视数学趣味”的问题，优化小学高年级数学趣味性教学要开展实践活动，让学生感受到数学的魅力。

例如，西师版六年级下册《比例》一课的学习过程中，教师组织学生开展实践活动——用比例来表示自己感兴趣的数据。然后学生选择的面就很广泛了，比如，收视率、学习成绩等都是可以探寻的数据内容，这样学生在教师的引导下善于根据数学中的逻辑关系进行推理，数学学科的核心素养就形成了。其次，高年级学生的学习能力有所提升，所学知识的难度也有所增加，由于学生消化吸收知识的个体差异影响，极易出现数学学习两极分化的问题，这对学生的全面发展产生了很大的影响。开展综合实践活动，所有学生都可以在课后进行查漏补缺，优等生可以提升实践学习的经验和深度;学困生可以通过实践活动来鞏固所学的知识，这样学生有了学习的信心，自然就能够好好学习，这也是数学学科的本质趣味。总之，教师要深度挖掘数学学科本身的魅力，以这个为主来开展课堂教学活动，学生真正地沉浸在探寻数学知识的乐趣之中，自然地就能够全面落实趣味教学活动，实现核心素养的教育目标。

结束语

总之，趣味性教学方法在小学数学教学中的应用具有重要作用，突破了传统教学模式的弊端，为小学数学教学注入了新的生机与活力，真正实现了寓教于乐，教学效果得到大幅度提升。小学数学教师要结合课程改革的大环境，从小学生的认知特点出发，不断创新趣味性教学方法，使小学生学会运用数学思维解决问题，课堂氛围更加融洽，小学生获得更好的发展。

参考文献

[1]许全梅.小学数学趣味性课堂构建途径探究[J].新课程（综合版），2019（08）：124.

[2]解现艳.关于小学数学趣味课堂的思考[J].中华少年，2019（24）：144.

[3]董卫中.小学数学趣味化课堂教学研究[J].江西教育，2019（21）：60.

[4]殷玉蓉.增添趣味，增进小学数学学习有效性[J].学周刊，2019（23）：99.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.089.