化难为易-小学高段随课“微写作”教学实践与思考

黄文靓 李靖

关键词：微写作  我的“自画像” 外貌描写 动作描写

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

作文教学中，教师常说作文难教，学生更怕写作文，一篇大作文字数太多，学生甚感畏惧。究其原因，对于不少孩子来说，要在一堂课上完成一篇作文确实困难。因此我常常思考，何不将一篇文章分成几个训练点进行训练，如此以来有的放矢，让孩子在写这一类作文时有法可依。时下流行的“微写作”便能进行作文的分点训练。微写作”泛指一切篇幅简短精干，内容精要的作品，同时也被叫做“微作文”。它篇幅短小、语言精练，用时较短，教师在课堂上可进行即时指导，是将大作文化难为易的一个好途径。本文将以部编版教材四下第七单元我的“自画像”的教学实践为例进行实践、分析、思考。

我的“自画像”是一篇写人文章，教材提示可介绍人物的外貌、性格、爱好特长、行为习惯等。可用典型的事例来说明自己的特点，为自己“画像”。其实本篇文章的重点是以人物外貌、爱好特长和经典事例来突出人物的特点。像这样一篇长文，我带领学生将文章分为几个训练点并与语文园地结合进行微文训练，如此提前准备，届时写文章则只需要选材和谋篇布局了。

一、  镜中见微，微出兴趣

本次习作应创设的情境是向新来的班主任介绍自己，以便新来的班主任能够迅速地认识自己，因此学生不仅要抓住自己的外貌特点，还要介绍一些老师一眼看过去发现不了的特点，帮助老师更好地记住自己。

“远观者清，当局者迷”，学生对自己的外貌特点其实不甚了解，所以在外貌描写这一环节，我安排了照镜子和“猜猜他是谁”的环节。首先由学生对照镜子仔细观察自己外貌上（具体到五官）有何特点，再将观察到的外貌特点写下来，然后改写成一个“猜猜他是谁”的谜语微文。先在小组里猜，再在全班进行趣味竞猜。之后，再对学生进行当场指导。其实这个“猜猜他是谁”的谜语就是一篇微文，如果学生不能抓准自己的外貌，其他同学猜不出他是谁，就迫使他重写，这也避免了那种毫无特色的介绍。

如：我是一个男孩子，今年10岁，四年级了，我有一张黝黑的脸庞，短短的头发，一双炯炯有神的眼睛。

这样的外貌描写，用来形容大部分男孩子都行，但很难猜得出来是谁。经老师指导和同学建议，这位同学修改为：

我是四5班的一名较为强壮的男生，虽然我体格高大，可我长着一张婴儿肥的脸蛋，我說话时喜欢微微抬头，嘟着小嘴同时摇晃着身体，就连吵架时也喜欢嘟着小嘴。因此同学们都觉得我是个巨型宝宝，可我不这么认为，我可是咱班最优秀的足球守门员。

像如上的介绍，同学能够马上猜出是谁，因为特点十分显著，这也能给新班主任留下深刻的印象。学生反复修改后，将孩子们作品贴在班级展板上，学生在课间还可以互猜，这样的谜语微写作孩子们非常感兴趣，课间学生都围着展板张贴的猜猜外貌微文玩猜猜猜的游戏，学生既能在不知不觉中向同伴学习，还能激发他们对自己的外貌进行加工创作的兴趣。

二、录制视频，微出特点

在练习用一件经典的事例表现自己的特点时，孩子们的难点是回忆这些典型事例时，具体细节已模糊，学生想写得具体生动十分困难。

如有学生想写自己是一个羽毛球高手，则可指导孩子找高手对决，并将这个过程录下来。截取一个精彩的视频片段慢放处理，并指导学生从发球、接球、挥拍、跑动、扣杀、网前掉球等步骤进行反复细致的观察，并注意面部神态的变化，如：额头的汗水、眼神的犀利、嘴角自信的微笑等神情的变化。用一连串的动词将小作者打羽毛球时高手挥洒球拍的样子用微文记录下来，如此以来，羽毛球高手的样子便能活灵活现地展现在大家眼前。

例：我是一名羽毛球高手，家中亲朋好友，无人能胜过我。瞧，我左手拿起羽毛球拍，将羽毛球高高抛起，只见羽毛球在空中划出一条优美的弧线，落在哥哥的面前，哥哥扬起球拍，猛地一挥，羽毛球朝我奔来，可惜都没过得了网，我暗自得意。接下来换羽毛球能手爸爸上场与我对决，爸爸给我来了个高难度的强有力的扣杀，这样快又角度刁钻的球，我嘴角露出一丝不易察觉的奸笑，表面上装出一幅使用大力猛扣的样子，老道的爸爸连忙向后退去，我却将手收回后退一步用球拍将球轻轻地挑了过去，就这样爸爸看着羽毛球傻眼了。这样几个回合，爸爸皆输给了我，我自信又自豪地对着爸爸和哥哥说：“手下败将们，你们何时能战胜我呀！”。

通过视频录制和慢放，细致地观察再以微文记录，学生在写我的“自画像”时便可以信手拈来，不会苦于课堂作文没有时间进行观察而忘记细节写不出来。

三、搭建平台，微出精彩

微写作不仅受学生喜欢，也契合当今快节奏时代所需，因此除了为学生搭建传统展示平台外，还可将学生的微文在教室门口的智能显示屏上滚动播放，在班级QQ群里展示，引导学生把微文发在美篇、朋友圈里，这样家长们、老师们、亲朋好友们都可及时为他们的微写作点赞、评论。利用微文时代的便利，学生微文受到大家的关注，自然写作兴趣大增，微文也越写越精彩，越写越上瘾。

一篇大作文难写，我们化难为易，分成几个训练点。大作文课时，则指导学生筛选素材和谋篇布局，除了将一篇文章进行化难为易的微写作练习，我还结合教材课文让孩子们仿写经典语段，结合当下的新闻发表自己的看法，如给袁隆平院士写一份颁奖词等等。“微写作”具有篇幅短小，训练目标清晰明确，教师指导及时有效的优势，且能跟上时代的潮流，因此微写作确实是大作文的得力助手。让微写作助力大作文，化难为易，让学生在微文创作中微出兴趣、微出特点、微出精彩。

参考文献

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