提问教学法在初中地理课堂应用的研究

章娜

关键词：提问教学;情景教学;初中地理

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

前言

随着核心素养的提出，地理课不仅是一门传授自然环境知识的学科，还是一门关于社会要素的学科，而要兼顾好二者来上好一门地理课，则需要完善地理课堂的教学方式，要让学生成为教学的参与者。这不仅能够转变传统师生关系，对培养地理课学科核心素养以及培养趣味化课堂等都具有积极意义。

一、初中地理课堂提问式教学存在的问题

（一）学生习惯传统教学模式

学生接受了近十年的应试教学方式，已经完全适应了传统模式的理论灌输课，他们对于地理课的理解就是一边听着教师的知识介绍，一边抄写课堂笔记，将教师所提及的重点难点内容进行圈点，并通过“刷”课后习题、习题册以及大量背诵来提升成绩。这样传统的教学模式虽然节省时间，但对于学生来说，所学到的知识都只停留在表层，就导致很多学生没办法通过理解记忆，只能“死背书”。

当提问式教学的活动开展时，就意味着学生不能一味从教师的讲解中获取知识，而是更多地需要学生通过自己的思考和研究来得出结论，这种学习虽然灵活了许多，但需要依靠学生自主性的学习方式并不能让学生完全从内心接受，因为他们习惯于从教师那里得到答案，甚至会出现一批学生开始担心这样的教学是否会浪费自己的时间，间接影响自己的分数，从这些角度看，提问式的课堂的理念还没有受到广大学生的接纳。

（二）地理教师理论素养不全面

作为一名地理教师，需要具备的理论基础不仅包括自然地理学、人文地理学等知识，还需要包括技术地理学等理论素养。然而一些教师由于自身能力的不足，缺乏知识的累积，本身无法更好地理解地理课中知识的精髓。这类教师在进行地理教学时，仅仅是依靠教材中存在的少量的知识内容，通过简单机械地记忆方法进行地理课教育，忽视了对学生的思维的影响和引导。学生也只是在听教师把教材中的文字朗读了一遍，整个教学过程中没有任何知识的拓展，也缺乏师生之间的良性互动，学生无法从中获取感兴趣的内容，对其中的知识点没有产生深刻的印象。有些内容教师甚至以“不会作为考试内容”为理由，干脆朗读都直接跳过，学生处于完全被动的状态，对于地理课的学习也没有任何的主动性和思辨性。

二、完善初中地理課堂提问式教学的对策

（一）增强地理教师理论素养

地理教师不仅需要掌握专业的地理相关理论，还需要熟练了解工农业、气候、圈层等知识来填充自己的教学。在日常的地理课堂中，教师深厚的理论基础和素养能够帮助其在教学中丰富课堂内容，改善枯燥单一的教学模式，使学生对地理内容产生极大的兴趣和学习的主动性。例如，教师在《人类的居住地──聚落》一课中，可以借用多媒体等科技，结合思维导图的模式，在课堂导入部分，教师可以利用学生的好奇心来提问：“同学们认为人类居住在地球上，正在面临的主要问题是什么？可以从人文、自然、科技各个角度来回答”，这种学生参与度很高的话题在开始就能够引起学生对这节课的浓厚兴趣。其次，在学生针对问题思考过程中，教师需要具备分辨学生思维正确与否的能力，且要结合正确的价值观提供学生正确的思辨方向，防止学生出现思维偏移的状况。同时教师提问时还需要建立良好的课堂氛围，提高师生互动、生生互动的有效互动次数。在课堂最后，教师要用巧妙的小结升华本节课的意义，这都是需要教师具有深厚的人文素养。

（二）深化学生对提问式课堂的认同意识

在当前的新课程改革环境下，传统的地理课教学已经不能适应当前发展的需要。因此，地理课必须顺应素质教育的客观要求，注重学生的全面发展，而学生也需要适应这种全新的教学模式。教师必须建立以学生为中心的地理课教育，强调学生在课堂中的中心地位。在地理教育中，教师设计的问题要贴近学生的实际生活，如《气温的变化与分布》，在讲解教材的同时，可以向学生提问日常生活中保护环境的做法，通过联系生活增强了师思课堂的“生活性”和“趣味性”，有利于增强学生对提问式课堂的认同感和参与感。此外，教师可以通过建立速答的活动形式，使学生积极参与课堂，促进学生对知识的消化理解，而且有利于学生将所学知识与现实生活相结合。例如，可以针对“ 自然灾害”这种立题建立提问卡，将学生分成不同小组，每个小组有十个问题，答完答对的情况下用时最少的小组获胜，这样不仅满足新课改中倡导的小组合作模式，还落实了地理课情景化、生活化的要求。

总结

如何保证初中生综合素质提高的科学合理实施，已成为教育界关注的重要问题。初中阶段所获得的知识是最容易牢记的，因此，往往在初中阶段养成独立思考的习惯，并将提问式教学作为初中生学习中不可或缺的一项目标，这对学生今后的各项学习都非常有帮助。本文以初中地理课为例，分析了其中存在的问题，并提出了相应的对策，未来将会进一步分析原因并进行深入分析，从而提出更好的解决策略。

参考文献

[1]李楠.初中地理课友善教育研究[D].河北师范大学，2015

[2]袁杨.《先秦诸子选读》教学对初中生思辨能力的培养[D].河北师范大学，2018

[3]赵靖.关于人的全面发展理论和大学生全面发展教育研究[D].山西师范大学，2013