项目式学习在小学语文课外阅读教学中的应用

吴娟

关键词：项目化教学;小学语文;阅读教学;应用探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

项目化学习这一学习方式的变革，有助于学生在学习过程中更好地养成发现问题、解决问题的能力，学生通过协作与探究让学习真正发生，继而形成关键能力，拥有必备品格项目化学习虽然主要适用于拓展型或探究性课程，但它与语文学科结合时，可以更好地聚焦语文学科核心知识和能力语文学科项目化学习，不仅能较好地落实课程改革的要求，还可以推动国家课程的校本化实施。因此，影响小学语文课外阅读教学质量的因素较为复杂，只有利用，提高阅读教学质量，才可以为小学语文课外阅读教学工作的调整创新提供有力支持。基于此，对小学语文课外阅读教学现状加以研究，并制定具体问题的改进策略，是很多小学语文教师重点关注的问题。

一、项目教学法在小学语文课外阅读教学存在的问题

（一）阅读教学内容的创新存在不足

目前，一些小学语文教师在制定的应用策略过程中，对于阅读教学内容的创新情况重视程度较低，缺乏对选择阅读教学内容重要价值的考察，导致影响语文课外阅读教学有效性的各方面因素难以得到明确，无法保证阅读内容可以精准契合小学生的全面发展需求，也使得阅读课程的标准难以有效地调整调整创新。一些语文教师在制定项目教学方案过程中，对于小学生的情感需求关注程度较低，未能在创新阅读教学内容方面具备足够的方向感，难以为阅读教学内容的调整提供经验借鉴。一些小学语文教师虽然具备创新应用方式的愿望，但对于阅读内容的兼容性与逻辑性考察不够详细，导致阅读内容的选择无法与小学语文学科基础知识的教育需求相符合，不利于阅读教学工作的全面改良，也使得的应用优势难以得到凸显。

（二）具体应用方法未能得到科学选择

虽然很多小学语文教师在探索项目式教学法的实施方案过程中，对于阅读教学方法选择的重要意义具备一定的了解，但缺乏对学生的个性特点的重视与考察，未能充分结合学生的情况制定的具体调整方案，导致教学方法的设计只能满足基础知识的规范化传播需要，无法在适应学生个性特点的基础上，为改良阅读教学方法提供有力支持。一些教师在应用过程中，对于朗读和绘画等活动的组织存在不足，未能结合阅读文本的特点，制定的具体创新策略，导致学生无法在多种形式的阅读体验影响下，具备对文本的深入理解能力。一些小学语文教师在探索的改革路径过程中，对于课堂教学的失控危害缺乏必要总结，导致阅读方法的自由度过高，难以保证语文课外阅读方案具备更高的灵活性，最终导致多样化教学方法的突出优势无法得到明确，也使得无法在缓解学生疲劳感方面发挥积极作用。

二、项目教学法在小学语文课外阅读教学中的应用策略

（一）充分体现出学生学习的积极性让学生主动进行阅读

在小学语文课外阅读教学当中，应用项目化学习法，教师必须积极主动引导学生进行自主学习，培养学生自主思考与自主学习的良好习惯。因此，教师在应用语文课外阅读项目化学习法时，在教学实践当中，教师应引导学生积极探讨项目内容，使学生能够较好地把握项目的目标与内容、实施策略，并能够使其对项目探究性学习充满了学习的兴趣。

例如，在教学《桂花雨》一课时，我在应用项目化学习法时，可首先确立项目内容，让学生能够把握项目的目标与内容：通过作者回忆故乡的桂花雨，从作者思乡、恋乡所展现出真挚情感，提炼升华出作者通过“思乡情”递进到“爱国情怀”。具体的项目化学习法实施策略，是通过抛出所学习的问题后去引导学生自主学习并思考。在小学语文教学当中，教师应注重引导学生对语文学习进行规律性的总结与归纳。通过科学合理地应用项目化学习法，可使学生能够较好地认知与了解到语文具有多样化的学习方法，必须选取高效的学习方法进行学习，充分体现出学习的针对性与实效性，学生通过转变自身的学习理念并采用全新的学习方式，才可不断提升自身的语文学习水平。

（二）丰富学习方式，助力学生创造发生

项目化学习，改变了教与学的方式，真的能提升學生的创造性吗？诚然，区别于传统教学方式，项目化学生以学生为主，学生通过自主的探究与实践让创造性发生有了可能。但作为教师更应提升课程意识，在项目化学习过程中尽可能地给予学生更多学习经历和方法的指导，如指导学生运用搜索引擎寻找相关文献资料;运用思维导图对阅读内容进行全局性、策略性的思考;通过个案分析研究呈现大数据等，为学生创造性地进行有效阅读提供方法指导，实现创造性更多、更好地发生。

例如，在项目化学习过程中，多元的学习样态有助于促进学生持续的探究。通过对学习空间、学习伙伴、学习方式的改变，我为学生创生了多元学习样态。学习空间的变化：无论是校内还是校外，线上还是线下都可以开展项目化学习。学习伙伴的变化：学生和教师都是项目化学习的学习者和设计者，师生共同参与研究与讨论，甚至是不同年段或同一年段不同班级的学生。学习方式的改变：学习过程中可以独立探索，也可以自主组建项目化学习小组，合作多样化地开展项目化学习;学习周期长短不一，根据学生实际可以是一个月、一个季度，也可以是一个学期。在项目化学习过程中，我们希望通过评价方式的改变，形成多样化的学习成果，如以视频、PPT等载体呈现，以讲故事、小品演绎等形式呈现。开放、多样的形态，意在将学生在项目化学习过程中创造力表现得淋漓尽致。

（三）注重培养学生的阅读探索学习能力

当人们在春夏秋冬不同的季节来到美丽的小兴安岭，会看到那些美丽的景物？并通过阅读提炼出小兴安岭在每一个季节的景物特点，用自己的话语对小兴安岭的四季特点进行表述;在课文当中说描写的小兴安岭四季景物变化的句段中，用词特别生动形象的词语有哪些？这些词语对于描写小兴安岭的美丽与特点具有什么样的作用？

例如，在教学《美丽的小兴安岭》过程当中，这篇课文当中，作者的写作思路是立足于一年四季当中小兴安岭不同的景物变化来进行写作的，我可让学生采用项目化学习方法进行阅读学习。学生在阅读学习的过程当中，通过对课文进行深读，在把握课文的主题思想的前提下，可在项目化学习方法的引导下，进行深入的探索性阅读学习。学生会围绕下述问题进行项目化学习。课文当中说提及的“小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”。充分体现出了小兴安岭的美丽与富饶，那么我们应该去如何去有效地保护小兴安岭？如何去科学合理地开采小兴安岭的“宝藏”呢？学生会围绕自身所提出的阅读问题进行探究式学习，从而有效地彰显出学生在语文课外阅读教学当中的主体地位，通过有效地应用项目化学习法，取得最佳的阅读学习效果。

总而言之，项目化学习教学方式更利于学生对于知识与实践应用的合并衔接，它是一种创造性地解决实际问题的学习方式，能将语文课外阅读教学可视化，让学生在阅读的过程中收获人生的经验并体验其中的快乐，提高自我解决问题的能力，从多个层面促进学生的全面发展。

参考文献

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[2]王翠凤. 运用项目式学习优化小学语文课外阅读教学的路径探索[J]. 文科爱好者（教育教学），2021，（02）：165-166.

[3]蓝燕青. 基于项目式学习的小学语文个性化阅读教学研究——以“垃圾分类”为例[J]. 小学生作文辅导（读写双赢），2021，（03）：4.