强化整体认知提升思维水平

姚红梅

关键词：双减政策;小学数学;作业设计;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

“双减”背景下，学校作业管理具备了更高的要求，延时作业更是得到推广。为了满足小学数学教育发展需求，教师不再一味按照传统模式，而是转变为选择有效的方式去布置延时作业。因此，小学数学教师纷纷设法提升延时作业有效性。本文通过对小学数学作业现状进行阐述，提出延时作业设计策略，希望能对小学数学延时作业进行优化设计，从而提升延时作业有效性，从而满足新时代小学数学教育发展需求。

一、通过小组合作完成延时作业

小学数学教师正确的教学手段对学生学习有效性地提升起着至关重要的作用。延时作业的有效布置就是一种正确的教学手段。然而一些教师并未意识到用作业的重要性，只是盲目地向初中生灌输课堂知识，这样的做法会使小学生缺乏知识强化训练，且无法与老师达成有效沟通，进而不利于小学数学能力的培养。在课堂上，小学数学教师采用小组合作教学模式使学生做好充足丰富的学习准备，吸引学生兴趣，进而推进课程的发展。在延时作业的布置上，老师也可以采用小组合作模式给学生提供交流沟通的机会，让学生在完成延时作业的过程中彼此互动、彼此交流，大家共同进步。在小学数学教学中，教师应该真正站在学生角度想问题，确保以学生为主体，鼓励学生多写、多思。而不是一味将延时作业布置成盲目套用公式算法的题目，造成学生逐渐丧失对数学的兴趣。例如学习“分数的加法和减法”时，在完成延时作业后，教师可以开展小组合作。组内的优等生先将自己对作业题目的理解讲给学困生，使学困生有一定的理解。小组讨论完成后，教师再统一对全班同学不会的作业题目进行讲解，这样全体学生就能够尽可能快速掌握题目;在教授学生“分数乘法”时，可以通过师生合作模式。教师带领学生学习和理解作业内容，通过教师的提问、学生的思考，师生配合度提高。小组合作形式使得学生顺利完成延时作业，推动小学数学教师教学工作的顺利进行。

二、创新延时作业空间

小学生喜欢在课堂中听教师讲解，但是一到作业写作时往往不够积极。主要表现为正确率低、字迹潦草、收回率低，甚至有学生让家长代写作业，还有一些教师布置的背诵公式、预习新课等作业，学生往往蒙混过关或者无法完成。其实，小学生正处在习惯养成的阶段，需要教师给予一定的监管督促、鼓励表扬，并且提升自控力，从而顺利完成作业。作业很容易让学生产生乏味、厌倦感，尤其是对正处在活泼好动的年纪的小学生，这种状况亟待改善。传统意义上，教师对于延时作业的理解就是教学内容的复习巩固，以布置课本相应习题和延时作业为主，现在，随着教学理念的更新，随着“双减”政策的落地，老师们必须在延时作业的设计上追求灵活多变，从封闭走向开放。例如学习“比”时，教师可利用多媒体呈现一些数据：在2003年全国人口普查中，新生儿中男女比为119.3：100.3，广东省新生儿男女比为125：95，这时候教师可以说明大家目前看到的119.3：100.3、125：95都是比，这节课我们要学习的就是比，这样就会迅速抓住同学们的眼球，启发学生了解比。然后教师在利用多媒体展示题目，让学生独立完成并随机提问。这样的方式促使学生更好完成延时作业，得到进步。

三、丰富延时作业类型

小学生正处在一个贪玩、活跃、好动的年龄段，对于作业常常无法集中注意力。教师往往会布置一些简单记忆、机械重复的作业，作业量大，学生往往无法顺利积极完成，甚至会对教师产生厌恶情绪，严重影响教师教学进程。此外，作业的质量也堪忧。大多学生一味以应付的方式去完成教师布置的作业，致使作业质量十分堪忧。质量差使得作业并未能对学生学习的提升起到作用。教师需要重视这个问题，在布置作业时处理好这个问题。教师可以适当布置作业，站在学生角度，确保学生能够顺利完成并且真正在作业中学到知识。现在的小学生除了配套练习册之外，还有“预习、单元习题、小练笔”等相关延时作业，这些延时作业大都以基础知识为主，有他自身的优点，但类型单一，在培养学生思维创新能力方面比较不够，题目也缺乏挑战性。作为小学数学教师，应当想办法在延时作业布置上探索多样化的创新路径，增强延时作业功能，通过一些趣味性的方式给感受延时作业的乐趣，让小学生在有趣奇妙的情境中顺利完成延时作业。例如学习“长方体和正方体”时，教师向同学们展示自制正方体各个面展开的样子;再者教师可以通过多媒体大屏幕展示形式各样的有趣的图形、图片，供同学们观赏等。最后，教师给学生们布置自制正方体的作业，并在下一次课堂上进行小组讨论并展示。这样的话，教师就能够轻松吸引住学生们，在给予学生授课同时激起学生动手操作的欲望，提高了学生延时作业完成效率。

综上所述，“双减”政策的出台，对教学提出高要求。小学数学教师在布置延时作业时，应该充分利用学生此阶段的特点，通过有效的方式提升学生写作业兴趣，包括丰富校本作业类型，创新校本作业空间：从封闭走向开放;创新校本作业方式：从独立走向合作，从而带领小学生认真完成延时作业，使学生在教师的引导下，提升作业完成效率，进而提升数学素养。

参考文献

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[2]刘玉红. 小学数学作业设计的有效性[J]. 家长，2022，（03）：22-24.

[3]赵小启. 小学数学作业分层设计的实践探究[J]. 新课程，2022，（08）：68-69.