基于核心素养的高中化学课堂教学提问策略研究

彭维

关键词：高中化学;提问教学法;趣味性;针对性;启发性

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

提问是每一堂化学课都必不可少的内容，教师利用提问也能够充分激发学生们在课堂上的思考状态，使得学生们有效远离被动学习的状态，从而更充分地促进了学生们学习效果的增强。对此，本文从“趣味性提问，激发学生学习热情”“针对性提问，促进学生突破重点”“启发性提问，培养学生化学思维”三个方面出发，合理地分析了提问教学法应如何更合理地应用在高中化学课堂上，旨在有效提升课堂上的师生互动效率和质量。

一、趣味性提问，激发学生学习热情

很多高中化学教师都曾抱怨过学生们在听课的过程中始终“无动于衷”，师生之间很难形成有效的互动，而这很大一部分原因是因为教师没能调动学生们的学习兴趣。所以教师就要学会趣味性提问，去利用较为轻松、活泼地形式进行提问，而不是给予学生们一板一眼式的教学效果，而此时学生们在相对轻松的环境氛围下也更乐于积极回答问题，从而学生们通过对知识的合理思考，其对于知识的掌握程度也自然更深。

例如，任课教师在教学“最简单的有机化合物——甲烷”这一单元时，首先其可以通过PPT向学生展示出一些有关有机物质的图片和其他的物质图片，然后询问学生：“你能区分这些图片中的物质哪些是有机物质吗？”进而引导学生之间的对此进行抢答，激发学生的学习积极性。然后教师可以向学生播放我国“西气东输”的线路图动画，并且继续向学生进行提问：“为什么要西气东输？这里的西气东输的“气”指的是什么呢？它的主要成分是什么？”从而激发学生的学习兴趣，促使学生主动投入到课堂教学中，提升课堂教学效率。

二、启发性提问，培养学生化学思维

课堂上的提问教学，并不是简单的教师对学生的单方面提问，高效的提问教学应该是师生之间良性的互问互答，彼此之间互相学习，而这样一来对学生探究学习思维和能力的锻炼也就更加充分。与此同时，教师也要培养学生们爱问的习惯，让他们注重观察一些感兴趣的化学现象和知识，并从中不断汲取自己需要的知识营养，长年累月学生们的化学素养自然会显著提升。

例如，任课教师在教学“氧化还原反应”这一单元时，就可以首先询问学生：“我们初中学过哪些基本反应类型？”从而引导学生回顾化学知识点;然后教师可以给出学生一些化学方程式，并询问学生：“这些反应属于哪种基本反应类型？是否属于氧化还原反应？”进而不断引导学生总结四种基本反应类型与氧化还原反应的关系;当学生在学习氧化剂和还原剂时，教师可以向学生提问：“氧化剂和还原剂在氧化还原反应中分别表现什么性质？起何作用？”从而通过各种启发性的问题由浅到深促进学生积极思考，有效地培养学生的化学思维。在现在初中化学教学的过程中，对于学生们的提问是必不可少的，但是一些教师的提问方式过于传统，就会使学生提不起兴趣，同时也无法对整个课程有一个促进提高的效果。所以针对这些问题，教师应该加以改善，从而让学生有一个好的学习氛围，让学生更喜欢这门学科。

三、针对性提问，促进学生突破重点

学生们的学习能力是不一样的，学习基础也更是不一致的，这也就注定了教师如果采取“一刀切”式的教学模式将会大大降低教学效果，也因此高中化学教师就要掌握针对性提问的意识和能力，从而能够帮助学生们快速突破知识重难点。除此之外，教师也要能够针对学生们的具体学习情况进行提问，要合理把握问题的难度、数量以及提问时机等因素，从而确保学生们可以及时回答上问题，久而久之学生们将更加乐于回答问题，最终学生们对化学学科的学习热情也就更甚。

例如，学生在记忆“元素周期表”时，任课教师就可以首先去全面地了解班级学生对元素周期表的实际掌握情况，然后对学生进行更加有针对性地提问。如对于对元素周期表掌握较牢固的学生，教师可以让学生分别写出K、Na与水反应的方程式，然后向学生提问：“这两者性质有什么相似之处和不同之处？是哪一个比较活泼？”进而引导学生应用知识;对于对元素周期表掌握较差的学生。教师可以向学生提问：“在周期表中共有多少列？分为哪些族？”从而引导学生積极巩固本节课的基础知识，促进学生不断突破重难点。

总而言之，高中化学教师要善于在课堂上提问，更要善于进行艺术性、科学性提问，使得学生们更加有兴趣参与到课堂互动的过程中，这样一来学生们的学习印象也就会更加深刻，而对知识的理解也就更加充分。除此之外，教师也要主动带领学生们去总结规范提问和回答的方式，去不断整理一些有深度、有价值的化学问题，进而促使学生们有效掌握化学学科的基本学习规律，最终有效实现举一反三的教学效果。

参考文献

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