基于区角教育推动幼儿游戏化教学路径的发展研究

杜蜜

关键词：区域活动;幼儿游戏;开展探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

幼儿园活动区域，通常情况都是根据幼儿整体发展规律、成长特点设立的，因此，其中的设施、颜色、内容，可以满足大部分幼儿的发展需求。而幼儿游戏和区域活动的结合，可以进一步提升游戏、活动的趣味性、教育性，帮助幼儿快速适应园区生活，增长生活经验。所以，本文从重视幼儿主体，合理开展游戏;注重游戏作用，设计多元游戏;增加指导深度，提升游戏效果三个方面对区域活动下的幼儿游戏开展途径进行了探究。

一、重视幼儿主体，合理开展游戏

无论是在区域活动中，还是在幼儿游戏中，幼儿永远都处于主体地位。只有幼儿的主体地位得到了充分的重视和尊重后，才能够将幼儿吸引到游戏当中，使其能够全身心地去完成游戏，获得习惯、生活等多个方面的能力。所以，在设计和开展游戏的过程中，教师应当结合幼儿能力、兴趣，保障游戏和幼儿的契合度，合理组织游戏。

在幼儿区域活动中，为了调动幼儿参与性，有时候会设置一些奖励，如玩具、食物等。记得有一次区域活动的奖励是一只成人手掌大小的小熊玩具，这个小熊有一双大大的眼睛，穿着一件紫红色的衣服，看起来非常神奇！因此，不少幼儿都想要得到它。乐乐小朋友看了玩具熊好久，走到我的身边奶声奶气地问道：“老师我那么乖，这个小熊可以直接送给我吗？”，我蹲下身子，拉起乐乐的小手，和蔼地说：“这个不可以哦！它是属于获胜的小朋友的！老师相信乐乐也是一个诚实的好孩子，一定不希望通过作弊的方法得到它对吗？”，乐乐低下头思考了一会儿，睁开明亮的眼睛回答道：“是！老师我一定会通过努力得到它的！”，我笑了笑摸着乐乐头小声说道：“其实，老师觉得一定会获得胜利，老师相信你，老师会给你加油的！”经过我的鼓励，乐乐最终凭借自己的努力得到了那只小熊，并且还大方地和其他小朋友去分享它。在区域活动，教师虽然需要给予幼儿帮助和鼓励，但是，不可以越俎代庖替代幼儿的主体地位，应当尊重和支持幼儿主动发挥自身的特长和能力，实现能力上的突破。

二、增加指导深度，提升游戏效果

区域活动的设计和开展，对幼儿的智力、思维、反应力具有很好的促进作用。而想要发挥出不同区域活动价值和作用，需要教师的参与和指导，帮助幼儿透过现象发现的游戏、活动的本质。同时，教师在对幼儿进行指导的时候，还需要转变自身思维，学会运用语言艺术，以人性化、柔性化的方式去锻炼和提升幼儿能力、认知。

如：当幼儿在游戏中发生矛盾时，我并不会选择斥责幼儿，而是以商量、指导的口吻去教育幼儿，“老师知道你个诚实的孩子，你能告诉我为什么吵架吗？”“老师就知道你是个心胸宽广的好孩子，我们再大方一点以德服人好不好？这样你们以后就是好朋友了”。通过语言艺术，在游戏活动中的作用，既可以缓解幼儿矛盾，又可以提升游戏乐趣。幼儿在幼儿园学习的过程之中，老师为了能够最大程度地激发起幼儿的想象力，提高幼儿的学习兴趣，便会和这些幼儿园小朋友们开展各项的游戏活动，在这些游戏活动中，所使用的游戏材料、以及对游戏项目的设计和规划都是十分重要的，其中区域材料的使用则是意味着整个游戏的成功与否，所以，老师就需要根据游戏的实际需求来进行相应的改变，进一步地提高幼儿参与游戏的体验感。

三、注重游戏作用，设计多元游戏

在区域活动中，幼儿的活动空间、活动材料、活动设施都可以对幼儿的思维、品质、语言起到诱导、引发的作用。因此，在设计和组织幼儿游戏的时候，应当充分发挥区域活动的价值，注重环境、空间、材料的安排，以更加多元、多样的幼儿游戏为形式，快速促进幼儿思想、语言、交际能力、动手能力的生成。

区域自然角：在区域活动中，几乎都会看到自然角的存在。它可以说大自然由生到亡的一個缩影，这里幼儿可以认识到大自然的神奇和多彩，了解到动植物一生的旅程。因此，可以在区域自然角的基础，让幼儿分别挑选不同的种子，进行种植比拼游戏，比一比谁的植物最先长大。区域手工角：手工课程，是一门锻炼幼儿观察、分析和动手能力的课程。通过动手实践，可以让幼儿对生活环境、生活物品产生更为深刻的认知和理解，增加幼儿手指的灵活性、活跃幼儿思维，锻炼幼儿想象力。在区域手工角中，我常常会安排幼儿参与“发明家”的游戏，在游戏中，我会提前要求幼儿准备好废旧报纸、冰糕棍、小石头、玩具零件等材料，然后，让幼儿根据这些材料，随意发挥想象、随意进行组合，使其成为一件全新的发明。区域手工角和游戏的融合，不仅可以锻炼幼儿的动手能力，更加能够锻炼幼儿的想象思维、创新意识，所以，备受幼儿欢迎。

综上所述，区域活动可以说是幼儿游戏的基础，幼儿游戏则是区域活动延伸。因此，二者之间具有密不可分的关系，作为教师应当挖掘二者内在联系，并结合幼儿的年龄、行为，做出针对的指导，合理设计和安排游戏内容、形式，帮助幼儿打好综合素养基础。

参考文献

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