情境教学在小学语文古诗词教学中的应用

刘永莹

摘  要：小学语文古诗词课堂教学中，运用情境教学法，设计制作出符合古诗词教学要求的场景，让学生能够在轻松、愉快的氛围中展开学习，激起学生学习兴趣，提高学生学习主动性，进一步提高小学语文古诗词教学质量。

关键词：情境教学;小学语文;古诗词;教学;应用策略

随着我国时代的快速发展，我国小学教学中开始涌现出越来越多新型的教学方法，这些方法的产生为更好地提高教学质量提供了思路。情境教学法作为一种新型的教学方法，对语文学科教学提供了特殊的作用。利用情境教学法可以提高学生古诗词学习的主动性，让学生获取学习古诗词的快乐，让学生在语文古诗词学习中获取更好的体会，提高实际语文学习能力。下文从情境教学的作用出发，研究情境教学在小学语文古诗词教学中的应用策略。

一、情境教学的作用

（一）引导学生主动探究

学生的学习积极主动性主要是源自学习动力，学习动力源自学习兴趣。在小学语文教学过程中采用情境教学法，让学生体会到新鲜感，在体会新的教学方法中，学生自然保持浓厚的兴趣。并且情境教学还能给学生留出更多的空间，充分发挥学生的主观能动性，让学生更加积极主动进行探究，从而提高学生的自主学习能力。

（二）帮助学生理解知识

情境教学当中出现了不少的刺激性的信息，帮助学生回忆所学的知识，学会运用已有的学习经验和能力来学习新知识与新技能，与此同时，有助于重组认知结构。在古诗词教学中采用情境教学法，学生按照古诗词创作经历、历史背景，领悟古诗词的内涵，更深入理解古诗词。

（三）帮助学生应用知识

学习知识的最终目的是为了灵活运用。小学语文教学不但要让学生了解基础知识，还要让学生掌握语言艺术，更为重要的是要传授给学生理解能力与思维方法，这样的理解能力、思维方法可以给学生解决实际生活当中的问题带来一定的帮助。情境教学中，当面对问题，教师应引导学生了解问题出现的原因，研究问题后的根源，采用发散性思维，把所学知识运用到实践中，加强学生实际解决问题的能力，助力学生灵活运用所学知识。

二、情境教学在小学语文古诗词教学中的应用策略

（一）创设问题情境

创设问题是促使学生展开深入思考学习的重要过程，还是学生学习当中非常关键的一部分，这部分对加强师生之间的互动有着十分重要的作用。因此，有效创设问题情境很有必要，教师在运用其他情境教学法的同时，能够穿插问题情境，强化学生情境学习的效果，让学生更好地理解古诗词的知识以及内容。教师在讲解部编版五年级上册课本中《古诗三首》中的《題临安邸》时，教师能够提出下面的问题“通过读题，同学们能够获取哪些信息呢？从课文注释中，思考诗句的后两句是什么意思？表达出诗人怎样的思想情感呢？”利用提问，有效调动学生的思维，让课堂不再是教师的一言堂，而是发挥学生的主体地位，让学生在问题情境下更加高效地学习，通过深入思考回答问题，集中注意力，深化对古诗词的理解以及学习。

（二）创设故事情境

为了助力学生自主展开学习，教师需要探索出可以激起学生学习欲望的情境创设方法，明确课堂教学目标，带着学生掌握诗词当中所描述的情境，完成学习任务，体会到古诗词当中所表达出来的美感。大部分的古诗词内容当中都隐含着表层以及深层的两种含义，因此学生在学习古诗词当中，大部分学生只是可以看到古诗词表面所表达的意思，不能通过表面探索深层意思，对学生自身的发展带来巨大的影响。小学语文古诗词教学中，为了帮助学生更好地学习古诗词，让学生理解古诗词所表达的情感，教师需要先提高学生自学以及探索的欲望，提高学生学习的积极性，让学生可以从自身对古诗的好奇心以及丰富的想象力出发，参与到理解古诗词深层内涵的过程中，进而强化学生的主体地位。故事作为学生生活当中较为容易接受的事物，教师根据古诗词内容有关的故事进行教学情境的创设，从而更好地提高学生参与古诗词学习的积极性，提高古诗词教学效率。

教师在讲解有关部编版五年级小学语文《示儿》这首古诗当中，要紧握古诗词当中所想要重点表达的爱国情怀展开教学，这一首古诗词主要是作者陆游在自己临终之前所表现出来的复杂情感，传递出的忧国忧民的爱国情怀，采用激励性的内容给后代提供鼓励。这时候，教师能够按照古诗词的主旨内容，引入与其相关的故事内容，比如“岳母刺字”这一故事，二者都抱着对后代抗击金人的美好愿望，教师利用这一故事创设情境，提高学生参与古诗词学习的热情，让学生更深入掌握古诗词的内涵。

（三）创设生活情境

教师要带领学生从生活当中汲取经验，大部分古诗词创作都是以社会、自然生活为背景，在情境创设中，教师需要紧密与实际生活相结合，围绕学生已经具备的生活经验出发来进行情境创设，让学生可以在古诗词学习中与生活有机结合，让学生深刻了解古诗词的美，带着学生运用生活经验对古诗词进行解读，让原本晦涩难懂的古诗词变得更加生动形象，容易理解。

以教师讲解部编版小学语文一年级下语文园地三中《赠汪伦》这首古诗词为例，教师可以让学生联系作者创作时的心情，对诗词内容进行解读。这一首古诗词主要表现的场景是离别的场景，通过“桃花潭水深千尺”的情境表达深厚的兄弟情怀，这一首古诗之后表现出作者与汪伦间的深厚友谊，教师综合这首诗的内容营造出生活情境，让学生了解到友谊的珍贵，将这种友谊延伸到生活，让学生可以与自己的同桌、自己的好朋友保持良好的友谊。由于不同的古诗词所营造出来的意境不同，小学生年龄小，社会经验少，对生活中的事物接触浅，对生活中的事物存在较强的好奇心，需要教师要从小学生的特点入手，为学生创设出良好的生活情境，助力小学生在诗词中体会到生活的气息，加强学生的鉴赏能力。

（四）创设多媒体情境

小学语文古诗词教学当中，教师要灵活采用多媒体技术的手段来创设古诗词教学情境，此种方法可以让大部分学生更加直观地对诗词当中的意境进行理解，通过直观地欣赏，学生可以更深入产生自己的认识，不仅可以掌握基础知识，而且能够培养良好的思维方式。

以教学部编版小学语文二年级《望庐山瀑布》这首诗为例，教师运用多媒体技术给学生呈现出庐山不同角度的景色图片，让学生从总体上了解庐山的面貌，从而结合诗词所描绘的庐山瀑布来进行展示，不管诗人运用多精致的手法来描写庐山瀑布，学生始终未能亲眼所见。因而，教师利用多媒体设备为学生创设真实的情境，让学生真正看到诗词中所描述的庐山瀑布的模样，综合诗词所描述的内容与自己亲眼所见的真切感受，体会庐山瀑布的壮观景象，感悟诗人的情感。利用这一方法，防止给学生带来古诗词教学的乏味感，提高学生古诗词学习乐趣。并且，教师还能加上背景音乐，让学生亲耳听到瀑布的声音，在多重感官刺激下充分融入教学情境当中，让学生与作者产生共鸣，理解古诗词的内涵。

三、结语

综上所述，把情境教学法运用到小学语文古诗词教学过程中，能够在很大程度上加深学生学习的情感体验，教师在小学语文古诗词教学中提供一定的指导，通过创设出问题情境、故事情境、生活情境、多媒体情境，帮助学生在情境中深化对古诗词内容的理解，提高学生文学素养，进一步提高学生的鉴赏能力。

（责任编辑：莫唯然）

参考文献：

[1] 把余环. 情境教学法在小学语文古诗词教学中的应用[J]. 科普童话，2020（26）：179.

[2] 韩联侠. 情境教学在小学语文古诗词教学中的应用[J]. 课外语文，2019（15）：53-54.

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