任务型教学在初中英语教学中的运用

2022-05-23 03:02曹松影
黑河教育 2022年3期
关键词:任务型教学运用策略初中英语

曹松影

[摘 要]英语是一门语言学科,宗旨是发展学生的听、说、读、写的能力,促进学生英语学科素养的整体提升。随着社会的发展,对于英语教学提出了更高的要求,更注重学生英语综合运用能力的培养,促使学生在实际环境下自主运用英语的能力。为此,在新课标的背景下,初中英语教师应树立新的教育理念,优化教学模式,巧妙实施任务型教学,培养学生学习兴趣,调动学生学习的积极性,从而启发学生自主学习、合作探究。

[关键词]初中英语;英语教学;任务型教学;运用策略

传统的初中英语教学,仍在沿用教师单独讲解、学生被动接受、教师单向训练的落后模式,这种模式致使师生之间、生生之间缺少互动和合作的机会,无法培养学生的自主学习能力,教学效果不尽人意。新一轮的课堂改革,就是改变传统的这种沉闷、乏味的课堂模式,优化学生的学习方式,将学生从应试教育的态势中解放出来,让其自主参与、积极互动,成为课堂的主体。任务型教学则与这种新理念相适应,通过设计任务活动,让学生以完成任务为形式的方法,促进学生更好地参与,突出学生主体地位,全面培养学生的英语核心素养,为以后的学习发展提供强有力的竞争能力。笔者结合自己的教学实践,对任务型教学谈几点粗浅的认识。

一、设计课前任务,促使学生自主预习

“凡事预则立不预则废”,预习是教学的第一个环节,在教学中起着不容忽视的作用。尤其在目前课堂改革的大背景下,构建“先学后教”“不学不教”的“学讲课堂”,预习的作用更见其重要性。学生在课前应充分预习,只有对学习内容有了初步把握,了解教学中的重点和难点,才能提升英语学习的有效性。因此,在初中英语教学中实施任务型教学,首先应注重学生课前的自主学习。设计课前的学习任务,通过课前任务的完成,为课堂学习做好准备,为有效课堂奠定了基础。教师应根据教学内容设计课前预习任务和自主学习任务,并利用相关资料制作课件,为学生提供丰富的预习资源,辅助学生更好地完成自主学习任务。以八年级上册Unit1 Comic strip &Welcome to the unit的教学为例,自主学习提纲具体设计如下:

首先,明确学习目标,让学生明确学习什么,怎么学,学习到什么程度,从而奠定自主学习有效性的基础。如8上Unit1 Period 1,自主学习提纲首先明确学习目标:学会honest、secret、keep a secret、care about等能描述朋友品质的词汇,加深对朋友的认识。这样,学生的预习便有了指向性。

其次,明确具体的预习任务,也就是通过练习的形式,让学生有效预习,教师也能通过学生完成练习的情况,检测预习效果。因此,预习任务具有“一石二鸟”的作用。如8上Unit1第一课时的预习学案上,除了提出预习目标,重点放在自主学习的任务上,笔者这样设计:

1.听教材录音,读准新单词的音。

2.预习教材P6-7,翻译短语:

be hungry    be honest    keep secrets    make me happy

撒谎         一些吃的      有问题        我能喝点什么吗?

3.预习P6的卡通對话,回答问题:

(1)What does Hobo get from Eddie?

(2)What is therein the fridge?

4.预习P7,根据实际情况回答问题:What qualities are important in a good friend?

5.同桌间角色表演。

不容置疑,这样的预习任务,能抓住重点和难点,目的性、可操作性强,也具有层次性、阶梯性,促进学生更好地自主学习。

二、创设问题情境,激发学生学习兴趣

激发学生自主学习、合作探究的兴趣是任务型教学实施的前提,学生只有想学、乐学,才能真正地自主参与其中。在导入环节,为了快速吸引学生的注意力,调动他们自主、合作、探究的积极性,教师可利用有趣的图片、微视频等,为学生创设生动的情境,并提出相应的问题,激发他们的探究欲望。

以译林英语七年级下册《Unit3 Welcome to Sunshine Town》的教学为例,教师在课前布置学生充分预习后,根据文本描述的情境,为学生展示知名小镇的图片,如小镇四周的小河、青山、镇中心的公园、商店、餐馆、剧院等场所。通过生活化情境的创设,与文本内容建立较为密切的联系,既吸引学生的注意力,也能加深学生对文本内容的理解。然后,根据情境再提出问题:How can you get to sunshine town?Are there any interests of places? Are there any different kinds of restraint? Are the goods expensive in the town? Can you have Chinese food here?等这些情境化问题的设计,再给学生自主思考、讨论的时间,之后,教师对问题中的一些冷僻的单词加以点拨,如goods是“商品”的意思,从而帮助学生减少难度,促进学生更好地理解和交流。

情境的创设和问题的设计,是任务型教学在英语教学中运用的可行策略,为了激发学生探究学习的兴趣,自主投入到问题的思考和讨论中。问题的设计应注重趣味性、启发性。以译林牛津初中英语七年级下册Unit5 Amazing things的Reading教学为例,课堂伊始教师首先呈现文题The ghost in the park,然后,提出问题:Have you ever seen a ghost? What is a ghost like? Do you believe there is a true ghost in the park?等。这些问题,直击学生的好奇心,引发学生探究阅读的欲望。DC6A7ADE-C5E9-4CB5-B593-425448CF059F

情境问题在英语教学中运用,是任务型教学常用的方式之一,设计情境问题时,也可以设计合作、探究性的问题,以促进学生积极思考,主动交流,情境问题成为学生合作互动的枢纽。

三、合理设计合作,激发学生参与热情

基于任务型教学的主要特点,为了更好地发挥学生的主动性,促学生积极参与到英语活动中,教师还可以设计合作型的学习任务。合作型的学习任务,难度要稍大于自主学习型的任务,教师可指导学生展开合作探究,让学生通过“以优带差”,共同完成任务。

在进行译林八年级下册Unit2 的《Reading》的阅读教学时,教师根据学生课前的预习情况,设计两个任务:一是呈现迪士尼乐园的生动、形象的图片,通过图片让学生尽情“游览”迪士尼乐园,在观察图片的过程中快乐地结识唐老鸭、米老鼠、白雪公主等好朋友。二是呈现课文中关于单词、短语等知识点的理解的任务,让学生合作完成词语的释义连线搭配的练习,从而巩固短语和单词,为阅读扫除障碍。

初读环节,教师将课文分为三个部分,分别提出有关课文细节的诸如Who visited Disneyland? How long did they stay there?等问题,然后让学生带着问题深入阅读,再完成讨论,最后再回答问题。在读后环节,教师可设计两个小组合作的任务:Make a dialogue和Role play,让学生小组合作。一个学生对迪士尼乐园的情况进行询问,另一个给出回答,通过这个互问互答的环节,既发展了学生的语言能力,也能让学生通过对话的编写,熟悉迪士尼乐园。Role play活动的设计,让学生四人一组,一个扮演导游,其余学生扮演游客,游客对迪士尼乐园的情况进行提问,导游解答。这种活动的开展,既能加强学生间的互动,又能激发学生积极参与的主动性。

四、设计实践任务,促使学生学以致用

英语教学的终极目标是提升学生的综合语言运用能力。在开展任务型教学时,教师可以设计“实践性”的任务,给学生搭建语言运用、交际的平台,增强学生的英语实践能力,让学生在实践中不断成长,提升口语表达能力和英语综合素养。

如译林初中英语八上Unit 5《Wild animals》的教学时,在Welcome to the unit的教学伊始,教师可设计一个针对“保护野生动物”的演讲任务,要求学生以野生动物的保护为主题开展演讲活动。教学译林英语八下Unit1 《Past and present》时,可围绕单元话题设计以“家乡变化”为主题的Free talk活动。教学九年级的Unit3 《Teenage problems》时,让学生说说自己的困惑,鼓励其他同学给出解决困惑的一些建议。教学Seasons单元时,尤其是学习了sunny、cloudy、rainy等表示天气的形容后,教师可设计“weather report”的活动,让学生搜集某一天的天气预报材料,用英语进行天气预报。通过多元实践活动的开展,给学生提供口語实践的机会,能促进学生语言综合能力的提升和发展。

任务型教学在初中英语教学中的运用,是新时期课程改革的需要,是优化课堂模式的有效手段。作为新时期的英语教师,应把握任务型教学的主要特点,结合初中英语目标和内容,明确传统教学中的弊端,创新教学方法,设计趣味性、多元化的任务,以任务引发学生自主学习与合作探究,促进学生循序渐进地提升英语综合素养,提升英语综合能力,从而促进课堂教学更有效。

参考文献:

[1]谢亚丽.任务型教学模式在高中英语教学中的应用分析[J]. 新课程,2021,(31).

[2]周艳.任务型教学在英语教学中的应用——以初中英语为例[J].中学生英语,2021,(22).

[3]赵天菊.任务型阅读法在初中英语阅读教学中的应用探究[J].求学.2021,(20).

[4]马丽华.任务型教学在初中英语教学中的应用探讨[J].中学课程辅导(教师教育),2021,(09).

(责任编辑 武之华)DC6A7ADE-C5E9-4CB5-B593-425448CF059F

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