小学生学习数学的障碍成因与解决策略

贾蒙蒙

摘要：数学作为一门小学阶段重要的基础课程，对学生的思维逻辑能力的培养以及数学问题解决技巧的训练有非常重要的作用。在当前小学数学教学阶段，学生会因为不同的数学学习障碍的产生，导致自身的学习质量进一步下降。本文简要对小学生学习数学障碍的成因进行分析并结合现阶段小学数学教学改革内容及教学体系的发展提出对应的解决措施，改变当前僵化的课堂学习状态，提高师生在數学教学中的沟通水平，进一步推动小学数学教学发展。

关键词：小学数学;数学障碍;解决策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

随着现阶段义务教育领域教学新课改文件下发与推行，为实现各个阶段人才培养目标——以小学阶段数学教学为例，需要在学生学习过程中尽可能满足学生学习需求，推动学生个性化发展，提高学生综合素质及水平，使学生能够通过知识理论和实践应用的联动，加强自身的数学综合素质，从而提升学习的质量和效率。本文结合数学心理障碍成因进行分析，探讨我国小学生学习数学难题并提出一些克服小学生数学学习困难的方法和策略，从而改变学生当前学习状态，提高数学学习有效性。

一、小学生数学学习障碍成因

（一）互动障碍成因分析

在当前小学阶段，数学课堂教学过程中最突出的问题就是教师与学生交流沟通频率次数过低，导致教师不了解学生当前学习状态，无法根据学生的学习状况调整教学计划和教学流程，致使学生的学习质量和学习效率进一步下降，无法匹配教师的教学内容和目标。

导致这种情况出现的主要原因是教师在课堂教学过程中占据主导地位——通过灌输式教学方法对学生进行教学指导，而学生只能被动式跟从教师的教学步骤机械式学习相关知识。但不同素质的学生在数学知识的学习过程中表现为不同的状态，部分学习状态差的学生很可能在短时间内无法掌握的数学知识，学生的学习自信受到进一步的打击，从而降低与教师的沟通水平，导致教师与学生之间形成一道难以跨越的鸿沟。

（二）学生学习障碍成因分析

由于小学阶段数学教其他科目有一定的难度，需要学生打好数学基础并在此前提条件下进行知识要点分析和数学习题练习，才能够保证学生的学习质量。

但部分学生在数学学习当中所表现出的学习状态不稳定，甚至对数学知识的学习不感兴趣，致使学生的学习障碍出现：学生会因为学习障碍的产生而进一步降低学习的效率，在数学知识学习和应用过程当中频繁出现学不会、用不了的情况，致使学生在后续的学习过程中不断遭受打击，从而降低学生学习的自信心，影响学生的学习状态。

（三）学生数学学习心理障碍的成因分析

学生的学习心理状态在一定程度上也会影响数学学习的有效性，部分心理素质较差的学生在学习过程中因害怕教师的指责、同学的嘲笑以及对自己学习的不自信，导致学生的心理综合水平进一步降低，对教师出现一种防备心理，甚至恐惧感。

教师在课堂教学过程中一旦提出数学问题，该部分学生可能会因为害怕被抽到回答问题而埋下自己的脑袋，希望降低教师的关注度，不喜欢被关注。由此可见，小学生数学心理障碍对学生的数学学习有较大的影响。

二、小学生数学学习障碍解决措施

（一）提高师生互动性，加强学生的学习自信心

良好的互动性能够构建和谐高效的教学和课堂，帮助学生加强与教师之间的沟通交流，以此达到教师分析、了解并掌握学生学习状态的目的。促使教师根据学生的学习状态的学习计划内容和流程，使其更加匹配学生学习现状，提升学生的学习质量和效率。

为此，教师要在实际教学过程中提升师生沟通交流水平，培养学生学习自信心。教师可在苏教版二年级数学下册第六章《两、三位数的加法和减法》的学习过程中，让学生们自己探寻该部分章节内容的知识，使其对该章节有一个大概的了解。然后，教师基于此章节内容，利用情境教学法融入生活元素，调动学生学习积极性，使学生们在情境教学法中提升学习学习兴趣，确保学生的学习质量。可结合生活场景讨论糖果、体育用品、学习工具购买过程中不同物品价格相加或相减的问题，让学生们解决并锻炼学生们的加法和减法的计算能力，提升学生的综合素质。

（二）有效排除学生的被动学习心理，解决学生的心里学习障碍问题

学生在学习过程中的主导思想会直接决定学生的学习质量，从而使学生养成固定的学习习惯和学习思维。为进一步提升学生的学习质量，要结合对学生心理障碍问题的分析，应用相应的教学方法，鼓励学生加强对数学知识学习的思考，培养其逻辑性思维，使学生在后续学习过程中对学习方法多加研究和运用，突破自己的心理障碍限制，提高学生的学习自信心。

比如，在苏教版四年级数学上册第五节《解决问题的策略》的学习过程中，教师要培养学生问题策略解决能力，锻炼学生的解题技巧并在问题解决过程中鼓励学生、引导学生，并对学生的解题思路、解题技巧进行积极性评价，使学生通过解题而产生的成就感，进一步提高学习自信心，帮助学生在数学学习过程中产生积极的情感，为下一阶段的数学学习发展以及综合素质提升奠定坚实的基础。

三、结束语

综上所述，为进一步解决小学生学习数学障碍，提升数学教学有效性，需要再了解数学学习障碍成因的前提条件下，利用不同教学方法、教学思维、教学体系完善教学体系并解决数学学习障碍问题，激发学生学习积极性，促使学生在后续的学习过程中以更加积极的态度面对数学知识的学习以及问题解决，使学生通过锻炼心理素质加强与教师之间的沟通交流，利用创新型学习方法学习数学知识，为推动学生数学综合素质全方位发展到一定的作用。

参考文献

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