信息技术应用对小学语文深度学习的促进作用

徐艳妮

摘要：信息技术可以在小学语文教学灵活应用，引领学生进行深度学习，借助信息技术丰富的线上资源，创建活力课堂，让学生在各种资源的引领下进行深度学习，培养学生各方面的技能，促进学生文学素养的发展，本文主要探讨信息技术应用对小学语文深度学习的促进作用。

关键词：信息技术;小学语文;深度学习;促进作用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

前言

在小学语文教学中，教师要合理应用信息技术指导学生进行深度学习，借助丰富的网络资源，让学生展开有效的、有目的的、自主性的学习和思考，教师要认识到信息技术在小学语文教学中的作用和价值，改变教学方法和教学形式，充分利用信息技术的优势，让信息成为学生学习的工具，进而构建沉浸性和层次性的语文课堂。

1信息技术应用对小学语文深度学习的促进作用

1.1情境引导，提供探索资源

信息技术资源丰富，教师可以借助视频引导学生，促进学生深度学习，通过不同资源的整合，让学生从多维度理解本文，提高自己的理解能力，通过形象生动的媒体课件，将视频、音乐、图片等资源结合在一起，促进学生从不同角度学习知识，进而实现深层化的学习，在情景引导下，学生的自主性得到充分的激发，在教师的引导下，学生会主动搜索知识，了解本文内容[1]。例如，在学习《趵突泉》一课时，教师可以用信息技术设计课件，将图片和视频等不同资源整合在一起，通过情境引导促进学生自主学习，在视频课件中教师可以播放趵突泉的视频画面，并介绍作者写这篇文章的背景，通过视频创设对应的情境，激活了学生对趵突泉的探索兴趣，此时教师可以展示出课件中的问题：“通过作者描述的趵突泉的文字，结合视频中的趵突泉，大家是否能体会到趵突泉作为济南名胜的魅力之处，是否能体会到作者所传达的思想情感，你此时的情感是否和作者一样”，通过视频引导，提出问题鼓励学生展开自主探究，并指导学生利用信息技术搜索其他相关资源。通过一番探究和搜索后，学生搜集到其他资源，体会到作者热爱祖国河山的美好情怀，在过程中学生还提出要在课后阅读作者其他的文章，以了解作者的写作风格，借助信息技术促进了深度学习，也在实践中锻炼了学生自主解决问题的能力。

1.2拓展空间，发展语文思维

要实现深度学习，就要重视学生语文思维的培养，借助信息技术拓展学生学习空间，发展学生高阶思维，鼓励学生在学习和探索中创造、思考，提升自身的能力，信息技术为教育教学的沟通交流提供了新的路径，且借助信息技术可以为学生提供更多的资源，然后借助网络交流通道随时随地的进行交流和沟通，让学习打破的空间的限制，也让深度学习有了更多的可能，教师可以在交流平台上为学生推荐不同的阅读作品，让学生进行自主学习和鉴赏，在自主交流和学习的过程中，提升学生语言应用能力、文字鉴赏评等能力，进而发展学生的语文思维[2]。例如，在学习《凤辣子初见林黛玉》一课时，教师就可以将课堂学习和课后探究融合在一起进行深度学习，借助信息技术鼓励学生在课后搜集相关资料，尝试先阅读《红楼梦》选集，同时观看影视作品了解更多有关文本的内容，然后教师借助微信群引发讨论，鼓励学生对搜集到的相关内容进行讨论，启发学生进行深刻思考，如“你还阅读过和《红楼梦》有关的其他书籍，书中所描述的人物性格是否和文中一致”，教师继续提出：“通过以上资源你认为红楼梦中的风辣子是一个什么样人，林黛玉是一个什么样的人，作者在刻画人物特点时采用了什么样手法”，通过微信提出多个问题，引领学生结合不同资源进行探讨，在探讨中学生的思维得到了拓展，学习空间也得到了拓展，丰富了学生的文化底蕴，在信息技术的引导下学生展开了“听说读写”结合的学习活动。

1.3实施翻转，启发自主学习

深度学习模式下，学生的学习是主动的，而不是被动的，这一学习过程更强调知识的内化，学习的不断上升，在学习过程中教师要引导学生主动地利用课余时间学习媒体课件，才能不断的充盈自身的知识，构建翻转课堂，翻转课堂以学生为主，教师以引导为主，在学习过程中学生可以展开自主的学习和讨论，并有自主解决问题的意识和能力，教师可以将更多精力放在指导学生学习技巧上，大大提升了课堂效果。例如，在学习《懷念母亲》一课时，教师可以利用信息技术创建翻转课堂，首先以微课视频为引导鼓励学生进行自主学习，并展示作者和母亲、祖国母亲的相关图片，引出作者对母亲的怀念之情，接着教师展示出不同文章场景，并用时间将这些场景串联在一起，引发学生的思考：“从这些场景中可以获得哪些信息，有什么不同的感受”，同时鼓励学生对尝试分析不同场景的写作手法，自己在阅读到这些内容的感受，在课堂中学生可在教师和视频的引导下对文本进行深究。在课后鼓励学生结合课件和课堂学习内容进行二次探究，通过合作探究式的学习让学生在发现问题的过程中不断解决问题，进而深刻地体会到文本所传达的情感，体会到了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。

2结 语

综上所述，深度学习模式下的语文学习更注重知识的宽度和深度，在实际的学习过程中，信息技术为学生的学习提供了有效的支持，让学生的学习更加直观，情感体验更加深刻，有利于学生批判思维、自主学习能力的发展。借助信息技术所提供的情境，让学生可以主动思考，自主寻找资源，并加工各种信息，进而通过合理引导解决问题，提升了学生学习效率。

参考文献

[1]王雯静.深度学习视域下的小学语文阅读教学策略探究[J].中华活页文选（教师版），2021（12）：4-5.

[2]陆怡.深度学习视野下小学语文智慧课堂实施路径与方法[J].智力，2021（26）：1-2.D346695F-3E6E-4ABF-9675-E964D021E2CD