新时代新课标下高中政治教学探究

甘壮

关键词：高中政治;课堂教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

引言

在新高考制度背景下，高中思想政治教师需要改革教学形式，综合时政内容，制定有针对性的教学方案。高中政治教育应该多多关注学生的能力和品格的发展。在教学过程中，教师应该基于教学大纲指导下，适当地合理地调整教学内容，将知识和品行结合起来，通过多种多样的形式，促进学生各个方面更好地提升和未来进一步的发展。

1 目前高中政治教学中存在的一些问题

1.1教师观念陈旧

开展高中政治教学过程中，教师的观念还没有转变过来。在调查中笔者发现，大多数高中政治教师在教学中创新态度不够积极，在他们眼里，关于思想政治的教学根本不需要准备，不需要创新，就像学生穿衣、吃饭一样，虽不被重视，但却是必需的，所以都采用传统的灌输，举的例子也是脱离时代，离学生的生活太远，缺少说服力，对学生更好地理解内容作用不大。

1.2过分注重应试教学

高中政治教师面对应试教育的巨大压力下，失去了思想政治课堂的教学初衷，对高中学生道德品格的培育丧失了最基本的重视。实际上，高中学生在健全道德品格及培养基础道德意识的过程中，如果没有思想政治教师的引导，那么他们在高中阶段要形成成熟的政治素养是十分困难的。为此，思想政治教师必须积极地革新课堂的构建，优化高中学生的思想政治课堂效果。

2 新时代新课标下高中政治教学策略

2.1转变政治教学理念

为了有效提升高中思想政治教学效果，教师首先需要明确高考改革趋势，转变教学理念，将思想政治内容与时政对接，利用时政内容为学生提供有针对性的思想政治教育，强化思想政治教育质量效果。再者，在思想政治课程中，课本内容只是为学生提供学习的指导，并不能全以课本内容为主，也要适当地融入相关的时政内容，这样才能实现全面学习。比如，以政治生活为例，党这部分内容占据着很大的分量，那么书本上仍然存在着毛泽东思想、邓小平理论等一些思想，这些思想虽然是被实践证明了的、适合一定时期发展的理论，但是随着时代的发展，这些理论中的一些内容已经过时了，需要创新理论。

2.2建立现代化教学情境

为了提升高中政治教学的有效性，需要积极提升学生的发散思维能力，教师可以构建现代化的教学情境，让他们在现代信息教学技术和设备的支持下，对静态的文字理论知识形成动态的理解，以此引导他们将学习和探究的目光投向更加广阔的范围。首先，教师可以通过互联网等现代教育资源平台，查阅与教学内容相关的视频、图片和新闻素材;其次，教师在课堂教学中可以通过多媒体设备在适宜的时间引入教学素材，让学生能够在直观形式中理解抽象理论知识，让他们在教学案例的引导下将思考的范围扩大到生活和社会领域，从而发展学生的发散思维。

2.3培养学生探究问题能力

目前，基于传统应试教育背景，在教师固有的教育方式下，学生摄取知识大部分来自教师讲解的教材中的重点内容，进行死记硬背，加上大量的习题练习。这种方式能应对应试教育下的考试，可是这种方式具有很大的弊端。极少数的学生可以自己进行思考，提出自己的见解或者疑问。学生无法培养出探究问题的能力，这将导致缺乏学习政治学科的动力和积极性，也将进一步导致课堂氛围毫无生机和热情。因此在核心素养的指导下，教师应该将问题提出，让学生主动地去思考，去发散思维。教师可以通过创造一些情境问题，将枯燥的课本内容和富有趣味的内容结合起来，鼓动学生去发散性地思考，提出质疑或者学生自己的见解，大胆无畏地表达自己的观点。

2.4提升学生的审美能力

高中政治教学不是简单的课本知识灌输教育，而是培养学生正确的价值观和思想道德品质。教师要遵循以人为本和立德树人的教育理念，健全学生的人格，丰富学生的精神世界，促进学生审美能力的提升。教师应该以中国特色社会主义核心价值观念为引导，为国家培养优秀的社会主义建设者和接班人。教师应该结合学生的审美特点和需求，创新教学手段，精心设计课程教学材料及教学内容，提高学生的审美能力，促进学生全方面发展。

2.5培养学生法制观念认识

第一，搜索教学素材，分析探讨实施热点。让学生能够独立自主地搜索学习素材，主要包括一些新闻资料等，无论是教材内容还是新闻事件等都可以作为学生学习的素材，通过整合优化能够应用到教学中去;第二，展开辩论比赛。在教学中，根据某一论点和议题或者在学习中产生的疑惑或者问题表达自己的意见和建议，可以丰富学生的学习内容和学习生活，并且可以培养学生分析问题、思考问题以及解决问题的能力;第三，在教学中学校方面可以邀请司法部门、执法部门比如：法院人员、派出所人员等到学校展开法制宣传活动，从而加强学生对于法治观念的认识;第四，展开法律知识比赛。教师可以提出一些辩论主题，让学生利用所学到的政治知识进行辩论，通过比赛，学生对于法制观念认识会更加深刻。

2.6組织社会性教学活动

为了有效的优化高中政治教学模式，重视提升高中生的实践思维能力，教师可以组织社会性的教学活动，让学生在活动中深化对理论知识的理解，能够将理论与实践结合起来，对社会现象和政治事件等形成独特的见解和看法。教师可以依据课程教学的具体内容设计主题实践活动，践行陶行知先生的生活教育理论，让学生将学习和探究的视野拓宽到社会和生活范围，使他们能够用发展的眼光看待政治教学内容。在实践活动中设置总结和展示环节，引导学生通过语言表述等方式发表意见和见解，深化高中生的实践思维，提高他们的实践能力。通过组织社会性教学活动，不仅可以创新政治教学的模式，还能在活动情境中培养高中生的实践思维能力。

结语

综上所述，高中政治教学要以此作为教学目的不断改变教学观念，优化教学模式，完善教学工作，提高教学效率和质量，为国家和社会培养具备良好政治素养的公民积极实施政治教学工作。教育教学工作是教学理念的执行，教育价值观念引导了教书育人的行为。

参考文献

[1]罗燕龙.基于核心素养下的高中政治教学策略探究[J].文理导航（上旬），2021（7）：87-88.