小学中段语文文言文教学研究

2022-05-23 13:02席盛
小作家报·教研博览 2022年17期
关键词:教学对策文言文小学语文

席盛

摘要:小学语文教材中涵盖了非常丰富的文本类型,包括神话、寓言、古诗词、现代诗歌、文言文、当代散文等类型。丰富的语文知识和文章类型能够为学生打下坚实的语言基础,提升学生语文核心素养。因此,我们需要理解语文教材的编排用意,充分解读各类文本的内涵和教育价值。针对文言文的教学,也能够充分解读其中的表达方式、文章结构、字词句等基本内涵,帮助学生激发文言文的学习兴趣,掌握文言文的学习方法,拓展自己的语文认知和基础能力,促进语文学科素养的培育。

关键词:小学语文;文言文;教学对策

中图分类号:A 文献标识码:A

一、小学中段语文文言文教学困境

(1)学生学习困境

对于小学中段的学生来说,由于缺乏古文词汇积累,所以容易觉得文言文晦涩难懂,产生畏难心理和排斥心理,并不会产生较高的学习兴趣,给教学造成一定困难。因此,如何克服学生对文言文的学习困境,是我们首要考虑的问题。

(2)教师教学困境

文言文的教学方式很重要,在学生学习困境的情况下,如果教师仍然采用过分单一化的文言文教学方法,依然通过先讲解词汇、然后理解大意、再思考内涵的通用方式,恐怕对教学效果并无益处,只会加重学生对文言文的负面认知,更加没有兴趣学习文言文。其次,由于中年级段学生的知识储备较浅,自主理解能力较差,如果教师对文言文的拆解不够彻底和细化,讲解的过于笼统,也会导致学生对文言文一知半解的情况,不利于学生的理解,也不利于学生洞悉文言文的内涵和价值,鉴赏文言文的语言魅力,容易浪费文言文的教材编排用意,不利于学生对文言文知识的学习,更无益于文言文中渗透的传统文化的理解和传承。

二、小学中段语文文言文教学对策

(一)激发兴趣

为了克服学生对文言文的学习困境,必须要让兴趣先行。或是通过在文言文教学的导入环节提出疑问,引发学生探究学习的兴趣;或是通过在文言文教学过程中借助于多媒体打造相关情境,激发学生的感知力和理解力,更好地理解文本;或是在文言文的解读结束之后,设计趣味化的主题讨论,让学生分组探究,畅所欲言,活跃课堂气氛。各种方式,都是激发学生文言文学习兴趣的途径。教师要善于通过兴趣的激发提升学生学习文言文的自主性,克服畏惧和厌恶的心理,能够用更包容、更开放、更细致的心态来探究文言文的内容,认识到文言文的魅力,然后能够静下心来学习和听讲,能够开放思路讨论和分析,能够扎实牢固地记住文言文相关的内容,更好地完成课程学习。例如,在学习《杨氏之子》这篇文言文的时候,为了让学生理解其中内涵,教师可以让学生开展角色扮演,创设一个故事情境,将文言文中孔君平与杨氏的儿子的对话生动地演绎出来,引导学生根据对话情境,来探索文言文的用词用语,探索文言文的故事深意,然后思考融合在这段对话当中的智慧、幽默、风趣,体会人物的性格,感知人物形象,让文章内容更加立体,从而提升学生对文言文的学习兴趣。

(二)熟读文本

学习文言文,教师首先要带领学生研究课文,解读词句段的大意,学生认识到整个文章的意思,但是此时还并不够熟悉。接着,就让学生通过反复阅读的方式,来加深自己的认识。熟读文本的时候要边读边想,将大意和文言文知识点结合,实现文言文知识点的自主构建。常言道“书读百遍,其义自见”,这其实就是“熟读”的力量。反复阅读,确实能够加强对文章与句子的理解,然后联想到实际生活,洞察其中深意。学习文言文同样如此。毕竟文言文的语境与我们今天有一定差距,需要学生发挥语言翻译系统,才能抵达原意。因此需要多读几遍,读熟读顺之后,慢慢就不需要特意地翻译文本了,就能直接领悟其中深意,并能够逐渐清晰每一个词汇、句子表达的内涵。这种方式对于中段小学生而言,是学习文言文非常有效的方式。

(三)理解大意

文言文采用的是古人的语境,理解文言文的文章大意,需要还原古人的语境,这就需要我们引导学生抛弃现代人惯用的表达方式,而从古人的文化背景出发来理解文本。所以学习文言文,一定要讲解清楚文本创作的背景,这样才能够帮助学生还原古人语境,理解文本内涵和文化特征。

(四)强化拓展

小学生语文知识储备有限,学习文言文必须要发挥每篇文章的教育意义,尤其不能忽略文言文中所包含的拓展知識,对文言文展开拓展学习,从而达到以文促思、以文促写等作用。例如,学习了《杨氏之子》之后,让学生针对主人公“随机应变”的智慧,来结合生活实际,思考生活中“随机应变”的故事,然后撰写作文,促进学生对文本的理解,实现文本的独特教育意义。

三、结束语

总而言之,文言文是语文教学的文本体裁和重要内容,让学生从小学阶段就开始接触文言文,是培养文言文语感,认识古代文化思想,丰富语言表达方式的重要途径。因此,我们不应该忽视教材中文言文的教学。重视学生对于文言文的理解,从而窥见古代文化思想情感,受到传统文化的良好熏陶,培养学生的文化自信,提升小学生的民族自豪感,建立文言文的学习方法和基础能力,能够自主阅读文言文,从中吸收思想精华,提升综合素养。

参考文献

[1].读中见悟  读出韵味——宿迁市小学语文文言文教学专题研讨会掠影[J].七彩语文,2022(04):98.

[2]钱永芳.小学语文教学中文言文教学策略浅谈[J].新课程,2022(01):177.

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